以數學知識為載體有效開展德育教育工作

羅小江

【摘?要】結合數學學科特點，在教學中適時滲透德育是課程變革的根本要求。這就需要數學教師在傳授知識技能、培養學生學習和創新能力的同時，要適時對學生進行情感、認知、信念與價值觀的有效融合，使德育因素在潛移默化中內化為個體良好的思想品質、責任意識和行為習慣，促進學生形成良好的教學素養，幫助學生確立積極的人生價值觀。

【關鍵詞】小學教學;數學知識;德育工作

將學科所蘊含的德育要素在潛移默化中轉化為學生個體的思想品質，逐步形成正確的人生價值觀，是課程革新的德育內容。數學本身具有嚴謹的科學性、豐富的思想性、廣泛的應用性，在德育教育中有重要的價值。那么，如何有效地將德育融入數學教學，筆者將從以下五個方面進行闡述。

一、利用教材中的德育素材

課堂教學是依據教材構建整合的，深入挖掘提煉教學知識承載的德育要素，寓德育于知識教學之中，適時、及時對學生進行思想熏陶，這是將德育內容寓于學科具體教學的有效途徑。

數學教材內容及知識體系往往蘊涵著豐富的顯性與隱性的德育因素。要在數學教學中有效滲透德育，一定要找準德育的切入點，把握好知識與史實資料的契合點，適時而自然地滲透。如教學圓的周長，揭示圓周率這一定值時，可以告訴學生：1500多年前，我國數學家祖沖之就已把圓周率算到小數點后七位，領先世界約一千年。借此契機讓學生領略了我國數學對世界作出的貢獻，激發學生探求數學奧秘的熱情和民族自豪感，進而增強學生奮發進取精神。

要想將德育巧妙而自然地滲透在數學教學中，使知識傳授與德育相得益彰，就需要教師注意和防止單純追求教學的思想，要善于挖掘潛在的德育內容，使其在無形中轉化為學生個體正確的人生觀及價值取向。

二、采用靈活多樣的教學方式

數學教師在教學過程中，可以采用合作互動、交流探討、信息檢索等多種教學方式，引導學生進行思考與總結，讓學生在無形中受到思想熏陶與教育。通過觀察實踐、分析交流、求新立異等，學生不僅僅學到數學常識和技能，同時能獲得思維能力、情感認知和團結合作等方面的進步和發展。

以小組合作學習法為例，師者要選擇有探究價值的、開放性的問題，引導學生猜想、實踐、驗證和歸納，鼓勵學生求新立異，形成合作學習機制。這種學習法體現出一個互助共享的學習目標，在這種情境中，會使學生領悟到自己與小組之間一致性。只有與組員集思廣益、共同探索，才會擁有承載著自己智慧的成功體驗。如在翻轉課堂教學法中，在課前視頻預習平行四邊形的面積時，筆者讓學生發揮想象進行猜想與嘗試：如何轉變成長方形？轉變成的長方形與平行四邊形的有怎樣的關聯？回到課堂，在找到學生知識上的疑問點和矛盾點時，適時開展小組探索活動，讓學生根據拼成的圖形，推導出平行四邊形的面積公式，在交流合作中思變求新。

在這樣自主學習活動的數學課堂教學中，在學生思維碰撞、各抒己見時，教師應適時、恰當、及時地把握合作契機，讓學生互動交流，體驗成功，既有效地促進學生經歷知識的形成和應用過程，又培養學生謙虛的學習態度及良好的習慣。同時，這對學生建立和諧的同學關系、形成自覺合作意識和提高創新思維能力等方面都是有極大促進的作用。

三、體驗豐富多彩的數學活動過程

讓數學回歸生活、讓生活走進課堂是新課程理念的具體化呈現。所以，德育滲透不能只限于課堂，應通過生活化的數學活動與生活有機聯系，讓學生在生活中找數學、用數學。讓有限的課堂延伸于生活實際，將數學與生活銜接起來，使學生由被動學習轉向主動獲取知識。

在數學活動中，要積極鼓勵和指導學生通過課外閱讀、網絡搜索、社會調查等途徑，去獲取、整理和應用資料。這樣把數學問題變為課外活動的對象，使枯燥的數學問題生活化，從而激起學生的求知欲，產生強烈的探知欲求。學生到生活中去體驗、去探索和構建數學知識，從中感悟數學、激發靈感，使思維得以鍛煉，情感得以體驗，能力得以發展。

如通過統計學平均數，筆者讓學生分小組收集有關“白色污染”的圖片資料，并調查與記錄自己家一周丟棄的塑料袋個數。讓學生思考：根據以上統計，你想到了什么？學生通過實踐活動，既知道了平均數的統計學意義，懂得如何描述平均每天丟棄的塑料袋個數，又讓從數學的角度了解了白色污染的現狀、產生及其危害等環保問題。這樣把環保與平均數的教學巧妙融合，使數學增添了濃厚的生活氣息，在學習知識的同時，又增強了學生的環保意識，培養了學生收集與整理信息的能力，提高了學生生活實踐與交往的能力。

四、運用多媒體技術與數學相結合

數學研究的是空間、結構與數量間的關系，它的系統性和邏輯性較強，過程嚴謹而相對抽象與枯燥。教師要靈活應用多媒體和網絡技術輔助教學，巧妙地化抽象為直觀，動靜結合，深入淺出，聲情并茂地呈現數學的科學美和藝術美，在科學智育的同時，讓德育也能滲透其中。

如利用動畫呈現把圓割拼成近似的平行四邊形、把圓柱削成最大的圓錐、用萬花尺建構圖形等，使學生從直觀而美麗的圖形變換中領略到數學神形之美，從邏輯思考中體驗到數學的韻律之美。學生在感知美、體驗美、創設美的過程中，形成自身的知識結構體系和解題思維方式，實現對知識的理解、鏈接和應用，發展自己的思維。學生學會透過表象看本質，通過數學的顯性美探求潛在美，由感性認識上升為理性認識，無形中陶冶思想情操，增強學生對數學之美的理解和探究。

又如“奧運中的數學”動畫情景創設中，可以讓學生觀看我國奧運健兒劉翔110米跨欄奪冠、何沖單人三米跳板跳水奪冠和郭文珺氣手槍奪冠的短片，讓學生身臨其境地感受賽場上國旗徐徐升起的激動心情，使學生的民族自豪感在課堂實踐中得到了更好的升華，激起學生團結自強、積極上進的精神。

利用多媒體靈活的交互性特點，交融數學知識的科學性和藝術性，讓學生在鑒賞數學之美的同時，激起學生發掘更深層次的問題的欲望，促進學生養成良好的科學思維習慣，樹立正確的情感價值觀，發展創新思維。

五、以身作則，誨人不倦

教書育人是師者的神圣職責。學生在日常教學中學習基礎知識、基本技能的同時，從教師的教學態度、言行舉止和思想情感中也能潛移默化地受到思想道德教育。所以，教師要讓自己良好的道德品質、行為習慣成為學生的榜樣示范。

教師表現怎樣的思想品德、治學態度、舉止言行等這些因素都將散發著教育者的人格魅力。對可塑性、仿效性很強的學生來說都是示范的教育力量，起著直接的影響和熏陶作用。如周一升國旗時，教師應以身示范，與學生一起肅立、行注目禮、唱國歌。唱國歌時要高昂、激情豪壯，讓學生在神圣莊嚴的氛圍中?為實現祖國強盛而努力上進的信念。在教學中，教師要課前準備充分、認真，課間言談舉止端莊穩重，行為態度和藹可親，板書設計工整規范，讓學生在無形中受到陶冶，形成良好的行為習慣和思想品質。

在課堂教學中，教者若能寓理于情、寓德于教，以愛育人，往往會收到意想不到的育人成效。教師的言行影響學生成長的重要性是不言而喻的，如教師一個賞識的情神、一個會意的微笑、一句賞識的鼓勵都會深深地觸動學生的情感思緒，在無聲無息中給學生一種無形的精神力量。

總之，我們要以新課改理念為導向，遵循數學的學科特點，捕捉隱性的、潛在的德育因素，適時地把德育滲透的可行性、有效性和反復性與數學知識相結合，讓德育在默化潛移中內化成學生良好的品質和行為，達到智育與德育的融合。

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