高中生物核心素養的內涵與培養策略探析

梁通

摘 ?要：近些年新課改的推進使得越來越多高中生物老師開始注重培養學生的學科核心素養，本文在了解核心素養內涵及其特征的基礎上結合具體教學案例來探討如何培養高中生的生物核心素養。

關鍵詞：高中生物;核心素養;內涵;培養策略;人教版

引言：

新課改的推進使得高中生物教學水平獲得了一定提升，高中生物老師在開展課堂教學活動中要積極轉變教學理念和方法，同時要注重實現核心素養與科學邏輯的有效結合，這樣才能提高高中生的生物知識學習能力及應用能力。在具體的教學活動中需要明確核心素養內涵，在此基礎上結合學情來優化教學模式。

1高中生物核心素養的涵義及特征

1.1高中生物核心素養的涵義定義

從某種意義上講，核心素養的培養可以使學生更好地意識到個人及社會發展素質，可以增強在學科知識方面的學習能力和應用能力，其同時有助于培養高中生養成批判性思維。就高中生物核心素養本身而言，其不僅可以使高中生提高對科學及社會關系的關注程度，而且有助于引導他們逐漸形成獨立的價值觀和認知體系，進而有助于拓展高中生在生物課堂學習方面的認知范圍。從另一層面講，高中生物核心素養是制定高中生物教學教材課程及教學目標的重要參考內容之一，其要求高中生物老師引導學生形成生命科學核心素養，在此基礎上逐步形成相對獨立的生物知識框架和思維體系。

1.2高中生物核心素養的特征

核心素養與其學科教程具有同步變化的特征，其隨著生物教學課程的變化而變化。由于生物核心素養需要具備一定的生長情境中，因此高中生物老師需要充分滿足其培養需求來提高學生的生物素養。高中生物老師在開展課堂教學活動時要引導學生構建生物知識體系，例如在講解人教版教材必修二的遺傳學相關內容時可以通過鼓勵學生學習基因知識來樹立嚴謹的科學態度和鉆研的科學精神，這不僅可以強化學生對生物體系內容的探究興趣，而且有助于使學生更全面地認識到生物起源及其成長規律。另一方面，生物核心素養的培養方面需要實現長時間的滲透，因此其在培養過程中離不開生物知識的不斷積累和應用，這就要求高中生積極學習生物知識并將這些理念應用到日常生活中。

2高中生物核心素養的培養策略

2.1進一步加強探究式教學

探究式教學活動的組織開展不僅可以強化學生在生物知識方面的自主思考能力，而且有助于提高他們對生物未知領域的探究意識，因此其對于培養高中生生物學科素養而言具有重要影響意義。高中生物老師在組織開展課堂教學活動中可以立足于一個生物知識點來鼓勵學生進行自主探究，同時可以提出相關問題來鼓勵學生合作探究進行解決，這些都有助于強化學生在生物知識領域中的探究意識和思考能力。例如在講解人教版高中生物教材中的細胞基本結構內容時，老師可以先鼓勵學生的自主學習并記憶其結構功能，在此基礎上引導學生們進行合作探究來進行深入分析，這不僅可以強化高中生對細胞基本結構知識的認知深度，而且有助于提高他們對相關知識的應用能力，因此進一步加深探究式教學可以轉變高中生物老師教學理念并培養高中生的生物核心素養。

2.2樹立核心素養教育理念

當前部分高中生物老師在開展課堂教學活動中仍采用傳統的教學理念，這很難實現高中生物核心素養的有效培養，針對這一問題，要引導高中生物老師積極學習新的教學理念并樹立核心素養教育觀念。在開展教學活動中要盡可能給予高中生更多的自主思考機會和合作探究平臺，同時要尊重學生的學習能力和學習方法。部分高中生認為生物學科偏文科性質，其需要記憶大量的知識內容，這一錯誤思想出現的原因在于高中生老師未能樹立核心素養教育理念，同時未能引導學生及時構建生物學科知識體系及理性思維邏輯。例如在講解人教版高中生物必修三的動物和人體生命活動調節相關內容時，高中生物老師要盡可能立足于學生的思考模式，同時要將核心素養理念灌輸進課堂教學內容中，這樣才能使學生更深入地了解到生物核心素養的內容及意義，進而有助于提高個人生物核心素養并構建出相對完善的生物學科思維體系。

2.3學科邏輯和核心素養培養的融合

在為高中生開展生物課堂教學活動中要注重學科邏輯與核心素養培養的有效融合，這不僅可以使得課堂教學內容充分遵循生物學科邏輯，而且有助于契合高中生的身心發展規律。高中生物老師要立足于生物知識體系來引導學生將生物知識與邏輯思維相結合，并在這一過程中注重情景的構建與知識體系的系統化講解。首先需要為學生設定合理的問題情景來培養學生生物核心素養及思維能力，其次要盡可能結合生物科學實驗及探究性活動來實現對學生多層次邏輯思維的有效培養，最后要注重引導學生實現對生物學科知識的系統化理解。相較于傳統的高中生物課堂教學模式而言，將學科邏輯與核心素養培養相融合可以更好地提高課堂教學質量，同時有助于強化高中生生物核心素養培養效果。

3結束語

高中生物老師在培養學生生物核心素養過程中首先需要明確生物核心素養的內涵及特征，在此基礎上結合學生的學習能力及生物學科特征來開展課堂教學活動，這樣才能更好地實現生物學科邏輯知識與核心素養培養的有效結合，進而有助于引導學生樹立生物學科理性思維并提高科學探究能力。

參考文獻

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