新課改背景下小學(xué)校園文化建設(shè)與學(xué)校德育研究

姜金洲

【摘要】：校園文化建設(shè)對于學(xué)校更好地發(fā)揮育人功能、踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。本文將從校園環(huán)境文化建設(shè)出發(fā)，堅持環(huán)境育人的原則，以環(huán)境文化的建設(shè)影響學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校德育工作。科學(xué)合理的管理制度和行為文化規(guī)范師生行為，加強(qiáng)教師德育教育宣導(dǎo)。豐富學(xué)生的課堂內(nèi)涵，利用鄉(xiāng)土資源引入拓展課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。培育學(xué)生有道德、有信仰、愛祖國、愛民族的新時代合格好少年。本文主要就新課改背景下，加強(qiáng)小學(xué)校園文化建設(shè)，提高德育教育效果的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】：新課改 校園文化 德育

新課改背景下的校園文化建設(shè)要以學(xué)校德育工作為中心開展。重點(diǎn)加強(qiáng)文化育人理念，以品德修養(yǎng)、德才兼?zhèn)錇橹鲗?dǎo)思想，切實(shí)解決校園文化建設(shè)和德育工作的協(xié)同開展，脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“意識的影響”，完全擺脫應(yīng)試教育的桎梏，把德育教育文化的育人功能提到首位，如此才能更有力的推動學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，提升校園文化的主旨內(nèi)涵。

一、加強(qiáng)環(huán)境文化建設(shè)，打造文明和諧的校園環(huán)境

校園文化環(huán)境的建設(shè)上要注重營造出一種知識的氛圍，潛移默化的起到教育學(xué)生和啟迪智慧的作用，比如在班級和樓道的展示區(qū)展示教師和學(xué)生的優(yōu)秀作品、張貼名人名言、具有教育意義的字畫、校園風(fēng)采以及社會主義核心價值觀標(biāo)語等等。要在校園公共區(qū)域體現(xiàn)出可以時刻品讀的名人軼事，以文化的宣揚(yáng)和倡導(dǎo)為主體，讓學(xué)生在意識里感觸到校園的文化氣息。同時，宣導(dǎo)和實(shí)踐要協(xié)同發(fā)展，如可以設(shè)立校園文化宣傳站、雷鋒幫助站、貧困資助站等等，讓學(xué)生自發(fā)組織進(jìn)行文明宣導(dǎo)和幫扶，糾正課間不文明行為，倡導(dǎo)學(xué)生文明用語掛嘴邊，讓校園的基礎(chǔ)文化環(huán)境建設(shè)在學(xué)生和教師的共同努力下逐漸生根發(fā)芽，讓校園的環(huán)境文化建設(shè)呈現(xiàn)出一片溫馨、和諧的景象。

二、加強(qiáng)學(xué)校制度文化建設(shè)，培養(yǎng)民主守紀(jì)的合格小公民

（一）加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，發(fā)揮制度的約束作用

小學(xué)校園應(yīng)該在建立校園領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo)校園文化建設(shè)工作，確保校園文化建設(shè)工作的順利進(jìn)行。當(dāng)然，校園文化的建設(shè)和發(fā)展就離不開強(qiáng)有力的制度作為約束，制度的制定要合情合理，要滲透文化理念，應(yīng)本著“全面、和諧、人文”和“勤奮、進(jìn)取、仁愛”的理念對全校師生進(jìn)行管理和制度約束，在制定和完善校園制度的過程中多站在師生的角度上思考問題，建立民主的、平等的制度體系，將管理中的文化內(nèi)涵滲透到校園管理制度中去。此外，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)校園基本情況和校內(nèi)師生的具體情況有針對性的完善和健全學(xué)校的德育工作制度。比如，學(xué)生的一日常規(guī)，校園安全管理制度等制度，打造適合教師和學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的制度環(huán)境，幫助師生樹立自律意識，增強(qiáng)其自我教育能力、自我管理能力和自我約束的能力，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的良好行為，為培養(yǎng)民主守紀(jì)的合格小公民奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）堅持“以人為本”，推進(jìn)學(xué)校民主化進(jìn)程

對教師的管理方面，小學(xué)應(yīng)該做到“以人為本”，站在教師的角度上充分考慮問題，建立適合教師長期可持續(xù)發(fā)展的教師管理制度和公平公正的獎懲制度，比如定期考核教師的德育能力和教學(xué)能力等。建立教師成長檔案，對教師的職稱的晉升要進(jìn)行多維度的考核，確保教師培養(yǎng)工作的公平和公正。激發(fā)他們的工作熱情和奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的激情。另外，在對學(xué)生的管理方面，要充分考慮小學(xué)生的家庭環(huán)境和他們的心理特征，做到對家庭環(huán)境不好的學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，做到家校聯(lián)合共同努力促進(jìn)學(xué)生的健康成長。另外農(nóng)村的孩子生性樸實(shí)，與外界接觸較少，自我約束能力較差，學(xué)校應(yīng)該不斷完善學(xué)生行為規(guī)范，強(qiáng)化常規(guī)制度，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的具體問題制定具體的管理對策，靈活處理。對于習(xí)慣違紀(jì)的學(xué)生，杜絕體罰，做到與家長勤溝通，多監(jiān)督，進(jìn)行合理疏導(dǎo)，并且肯定他們的每一次進(jìn)步，幫助他們樹立自我監(jiān)督和管理意識，促進(jìn)其個性品質(zhì)的健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)校課程文化建設(shè)，培育愛祖國愛家鄉(xiāng)的新時代小學(xué)生

（一）挖掘鄉(xiāng)土文化，體現(xiàn)地域特色

每個地區(qū)都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣和民俗文化，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中做到充分利用這些鄉(xiāng)土資源，比如數(shù)學(xué)課可以設(shè)計和農(nóng)業(yè)知識相關(guān)的各種數(shù)學(xué)計算問題，甚至可以帶著同學(xué)們走到大自然中，去感悟數(shù)學(xué)和日常生活的相關(guān)性，又或者語文課我們可以通過每篇文章所表達(dá)的思想感情聯(lián)系實(shí)際生活，比如通過認(rèn)識和學(xué)習(xí)紅色故事、歷史遺跡、民俗文化和民間故事等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土文化的感情，這就要求教師們要深入研究鄉(xiāng)土文化，選擇一些有價值的鄉(xiāng)土文化融入到教學(xué)課堂內(nèi)。讓學(xué)生在學(xué)會文化知識的同時更好地了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國。學(xué)會用心靈去感悟家鄉(xiāng)的美好和生活學(xué)習(xí)的樂趣。潛移默化地影響孩子的道德思想，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀、是非觀。

（二）利用鄉(xiāng)土優(yōu)勢，開發(fā)課程資源

無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還是教師，都不能摒棄最淳樸的本地文化，而要把它們?nèi)谌氲叫@文化建設(shè)過程中去。同樣，學(xué)校的教育者應(yīng)該因地制宜地進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對地域資源進(jìn)行合理配置，歸類整理，組織成教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計、開發(fā)出最適合學(xué)生發(fā)展的校本課程。把這些資源整合到學(xué)校的拓展課程當(dāng)中，豐富學(xué)校的整體課程。這樣既能夠調(diào)動教師們的工作熱情，也能夠調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。讓師生更接地氣，創(chuàng)造更多的德育教育載體，從而更好地以學(xué)校課程文化建設(shè)，引領(lǐng)推進(jìn)學(xué)校德育教育工作。

結(jié)束語

我們要正視德育教育文化內(nèi)涵，建立具有校園特色的德育文化教育體系，特別是在課程教育改革不斷深化的今天，我們更要學(xué)會利用校園文化引領(lǐng)校園各項文化建設(shè)和發(fā)展，挖掘文化的內(nèi)在資源，彰顯獨(dú)特的區(qū)域文化特點(diǎn)，豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升學(xué)校的辦學(xué)品味，通過校園文化的建設(shè)為德育教育的落實(shí)提供良好的環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展做好堅實(shí)的基奠。

【參考文獻(xiàn)】：：

【1】吳英霞.小學(xué)校園文化建設(shè)中實(shí)現(xiàn)德育教育的有效途徑[J].語文學(xué)刊，2014（01）：172+174.