多種教學策略，提升初中化學教學有效性

肖繼業

【摘? 要】在初中階段的化學教學過程中，需要教師重點提升學生的化學學習效率。為此，教師應當從不同的角度進行思考，找到最佳的化學教學策略。

【關鍵詞】教學策略;初中化學;有效性

一、實驗教學，提升學生實驗操作水平

在指導學生學習化學知識的過程中，教師需要重點培養學生的化學實驗操作能力。在教師看來，良好的實驗操作能力可以切實提升學生對化學知識的深度認知。故而，教師在指導學生學習化學知識期間，需要首先培養學生的化學知識理解水平。因為所有的化學實驗都需要相應的知識基礎為支撐，這樣學生在進行相關實驗時，可以更加得心應手。例如，教師在指導學生學習“實驗室制取氧氣”的相關實驗內容時，可以結合相關的實驗操作進行教學，切實提升學生的化學知識認知水平。教師首先需要為學生進行實驗室制取氧氣的知識講解，告知學生制取氧氣的主要方法，以及不同方法對應的實驗效果。而后，教師需要為學生們講解關于實驗室制取氧氣的操作流程，以及搭建相關實驗器材的全過程，對應哪些需要重點關注的事項。最后，教師應當指導學生認真記憶相關實驗的流程，并在教師的引導下進行實際的實驗操作。在進行實驗操作的過程中，學生需要嚴格按照實驗流程進行，注意“查、裝、定、點、收、離、熄”的實驗流程要求，保證各環節有序進行。

二、小組合作，培養學生團隊協作意識

教師教授學生化學知識期間，需要培養學生的團隊協作意識，這樣能夠有效提升學生的化學學習效率。經過教師長時間的教學研究，可以發現學生在形成學習合作小組之后，能夠有效激活學生的問題分析意識。當學生遇到自己能力范圍之外的問題后，可以和自己小組內的同學進行問題的分析和探討，通過行之有效的合作學習，最終解決相應的知識難點。因此，教師按照組間學習能力相近，以及組內學習氛圍濃厚的原則。將學生組合成為若干個不同的學習合作小組，使學生在遇到相關難題時，可以彼此之間進行充分的交流和溝通，切實提升學生之間的合作學習、團隊協作意識。例如，教師在指導學生學習關于“制取二氧化碳”的實驗時，教師便可以使用小組合作法指導學生進行學習。首先，教師需要進行細致的課前引導，結合大量的生活化現象為學生進行相關問題的鋪墊。通過教師不斷完善教學知識內容，能夠有效提升學生的學習興趣。其次，教師為學生羅列與二氧化碳相關的問題內容，引導學生對相關問題進行深入細致的思考。最后，學生對教師所提問題進行充分細致的交流和研究，有效解決相應的化學問題，并提出自己對相關問題的看法。教師采用小組合作法指導學生學習化學知識，能夠全面提升學生的團隊合作意識和學生的化學學習效率。

三、探索學習，增強學生問題探究能力

對于初中階段的學生來說，良好的知識探究意識，將會成為學生學習過程中不可或缺的重要品質。因此，教師可以從現階段進行相應的教學引導，增強學生的問題探究意識。所以，教師需要結合比較有深度的化學知識，引導學生對其進行主動學習和研究，探索自己未知的知識領域。這樣的探索性知識教學引導，能夠全面提升學生的問題認知水平，并切實增強學生的問題探究能力。例如，教師在指導學生學習“燃燒”的相關知識時，教師可以為學生提出具有探索性的問題“燃燒現象必須有氧氣參與嗎”，以此對學生進行相應的知識探索引導。學生此時需要對教師的問題進行分析和研究，并通過查閱相關資料，進行相關問題的深入探索。

四、結語

教師在指導學生學習化學知識的過程中，需要用綜合多樣化的教學方法進行指導，全面提升學生的化學知識水平，并切實提升學生的化學學習效率。

參考文獻：

[1]印紅.初中化學教學有效性提升策略芻議[J].課程教育研究，2018（44）.

（責任編輯? 袁 霜）