農村小學體驗式習作教學的策略探究

滕才國

【摘? 要】在小學作文教學中，由于小學生的生活經驗并不豐富，他們沒有切合實際的資料以及全面的知識體系，所以大部分小學生的寫作內容并不切合生活實際。并且很多教師在寫作教學時沒有利用科學合理的授課方法，學生和教師在寫作中很少存在對自身感情的抒發，大多數時間都是在訓練寫作技巧。所以農村小學生的作文普遍存在假、大、空的現象。針對這些問題，本文具體分析當下學生習作的不完善之處，并且進行有目標性地探究，進而全面提升農村小學體驗式作文教學的效能。

【關鍵詞】農村小學;體驗式;習作教學;策略探究

針對目前的農村小學生，他們缺乏足夠的生活經驗、生活感受以及對人與人之間的真實情感體驗更少，所以在他們在寫作文的時候沒有方向，沒有感受，不知道從哪里入手。內容也會有些枯燥，缺乏感情。教師們應根據每個學生基礎狀況及現有的寫作水平，盡可能為學生們尋找機會，讓學生們去體驗生活、感受生活、走進生活、見證生活，使學生們在每次體驗中都能獲得真實的收獲與感悟。

一、體驗家庭親情生活

學生們在家庭中生活和成長的時間最長，所以他們表達感情最直接的場所就是家庭。并且和自己的家人生活的時間最久，對家庭親情關系的感受最為全面和真切，如果教師能夠充分激發出學生們在家庭中所產生的感情，這將對學生的寫作提供極大的幫助。在作文課上，教師可以引導學生們談一談在家中與父母發生的事情。例如，自己過生日的時候爸爸媽媽是怎樣為自己慶祝的，此時學生們都會爭先恐后地回答。他們會說吃了什么，爸爸媽媽分別送了自己什么樣的禮物，去了哪里游玩等等。這時，教師可以話鋒一轉，問學生們是否知道自己爸爸媽媽的生日，一定有極少數的同學記得自己爸媽的生日，這樣教師就可以順勢引導學生，讓學生們在放學回家后為爸爸媽媽過一次生日，或者為爸爸媽媽做一件小事，并記錄下來。隨后學生們就都會交上作文《我為媽媽過生日》《我幫媽媽洗腳》《我幫媽媽洗頭發》等作文，這些作文切實融入了學生的活動，就會寫出自己的真實感情。

二、體驗美妙的大自然

春天，萬物復蘇，湛藍的天空映襯著千姿百態的云。茂密的山林中，鳥兒在嘰嘰喳喳地嬉戲著;魚兒穿梭在清澈的河水中。生機盎然的公園里，小動物們在盡情歌唱。美好的景色成為小學生們的寫作素材。此時教師們可以帶著學生來到大自然，讓學生們親身體會大自然的美好，感受公園里萬物復蘇的氣息，春天的校園，還有春天的綠葉、昆蟲。去觀察、體驗大自然中的一草一木。教師可以引導學生們將這美好的景色寫到紙上、筆上。讓學生們根據自己的所見所聞去描繪，盡自己所學的最美好的詞語描繪這美麗的春景，寫出一篇文章，學生會在具體的情景體驗中產生出好詞好句和美妙的感受。

三、為學生養成多讀多記的好習慣

一個良好的寫作習慣是在日積月累的培養下形成的，并且養成這樣的好習慣將會影響人的一生。現如今為了兒童未來的發展，在小學作文教學改革實踐過程中，應把培養良好的讀寫習慣作為重要的教學策略。秉持著“讀書破萬卷，下筆如有神”的原則，要讓學生們在讀書中積累語言詞匯，并感悟書中內容，感受作者的情感。由于不同年齡的學生認知能力和自主閱讀能力不同，教師應對不同年齡段的學生進行不同的教學方式，對他們多加指導，適當去引導他們閱讀。三四年級的學生識字量、理解能力有限，應引導他們閱讀一些有關教材的童話及寓言故事。五六年級學生的教材里已經涉及名著的選段，教師就可以搜集一些課外的精彩篇章或摘抄一些詞句優美的選段和詩句。也可以引導他們寫一些讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。使學生們在優秀的作品中吸取精華，從而提升自己的內涵。這樣下去，學生的內涵豐富，寫起文章來便如魚得水。

四、激勵學生多多發表自己的想法，尊重學生個性

小學生的作文寫作主要以語言的學習為主要目的，同時提高他們的素質、發展他們的個性也尤為重要。學生的寫作不僅代表著他們讀寫能力的高低，也承載著很多人文因素，體現著學生的道德和審美，以及分辨是與非、善與惡、美與丑的能力。所以在學生習作時教師要鼓勵學生自由發揮，盡情表達自己的看法觀點。讓每個學生都寫出自己對生活的感受和發現。只要他們達到文從言順并有順序地表達出情感和思想即可。教師不可以用模式化的范文約束學生們的寫作思路，要激發出學生的創造性，讓他們勇于表達自己的想法。

五、增加寫作資源，提升學生習作樂趣

為了可以更好地提升學生們的寫作動力，更好地引導學生們的寫作，一定要增加學生們的寫作資源，提高他們對寫作的樂趣。教師在教授學生們寫作時要貼合生活實際，這樣學生們才更容易表達自己的想法并且寫作效率也會大大提升。現如今的小學生教材覆蓋面積廣，需要照顧到不同地區、不同層次的學生。如果習作教學想要更加貼近生活，教師們必須去了解學生們的內心需求，搜集更多的寫作資源，從而提高學生們的寫作樂趣，讓學生們的內心感情更加豐富，便可激發他們進行習作。教師們可以將一些學生們去過的旅游景點作為寫作命題，因為學生們去過這些景點，所以可以很好地激發他們的語言表達欲望，為他們提供了自由馳騁的平臺，這樣他們的寫作能力才能有效提高。

六、結語

只要做到因地制宜，增強對作文形式的豐富，并且善于發現每名學生的不同，因材施教，更多鼓勵學生去體驗生活感悟生活，讓學生們從日常生活中去仔細品味。并培養他們養成多讀多記的好習慣，讓他們有使用文字記錄生活的欲望，從而提高學生們的寫作興趣及寫作能力。習作教學重點是要培養學生們聽、說、讀、寫的能力，聽說是基本，讀寫是根本。同時，教師們更要尊重每個孩子的個性，激發他們的自主創作才能，讓學生們寫出真我，寫出個性。那么習作對于學生們來說便不再是一條不可逾越的鴻溝。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，2005.

（責任編輯? 林 娟）