生本教育理念下小學語文閱讀教學研究

陳明

摘 要：生本教育理念在小學語文閱讀教學中的應用具有著多重意義，是提高小學生綜合素質能力的重要途徑，在應用這一教育理念時需要突出學生主體地位，構建良好的閱讀教學情境，加強對學生的啟發和引導，以此來保障小學語文閱讀教學取得良好效果，這就是本文所要研究的重點所在。

關鍵詞：生本教育;小學語文;閱讀教學;教學策略

引言

一直以來，小學語文閱讀教學受到傳統教育理念的影響導致課堂氣氛十分沉悶，學生的學習興趣不高，教學效率和教學質量都較為低下。應用生本教育理念顯著扭轉了這一現狀，給語文閱讀教學注入了新的生機和活力，學生的身心發展需求得到了充分滿足，教學效果因而得到了可靠保障。小學語文教師應正確認識生本教育理念的應用價值，運用合適的教學策略，進而推動小學語文閱讀教學保質保量的開展，達成素質教育的根本目標。

一、生本教育理念在小學語文閱讀教學中應用的必要性

所謂生本教育指的是以學生為教學主體，圍繞著學生的興趣愛好和學習需求制定科學嚴謹的教學方案，從而充分激發學生的學習興趣，最大程度的調動學生的主觀能動性，使其積極踴躍的參與教學活動，獲得知識和能力的協同發展。在素質教育背景下，傳統教學理念和教學方法的弊端正逐漸暴露出來，填鴨式教育只會引起學生的反感，扼殺學生的天性，可以說，小學語文閱讀教學的改革創新勢在必行。通過運用生本教育理念，豐富學生的學習體驗，加深他們對文章的理解和感悟，使之與作者產生情感共鳴，有助于學生情感的表達，學生還能夠對文章產生深刻印象，將其作為自己寫作素材，那么學生在寫作時就不會言之無物了，他們的作文中將會蘊含真情實感，對于學生語文素質的培養及其未來的成長成才均起到了十分積極的作用。

二、生本教育理念下小學語文閱讀教學有效策略

（一）突出學生主體地位

伴隨著教學理念的革新，學生在教學中的主體地位值得予以肯定，這是生本教育的重要組成部分，在整個教學過程中都要突出這一觀念，加強對學生的引導，使學生可以更加清晰的把握文章內涵，體會文章情感。比如說在學習《傳統節日》一課時，課文中分別簡單介紹了春節、元宵節、清明節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節的風俗，在上課之前教師可以拋磚引玉，先向學生提出以下問題：“同學們，你們都知道哪些節日？這些節日的具體日期是哪天？在這一天需要做什么？”先讓學生分成幾個小組進行討論，然后從每個小組中選出一名代表發言，隨便挑一個節日說一說我們國家的習俗，以此來引出本節課將要學習的內容。以元宵節為例，這是一個象征著團圓的節日，在這一天合家歡聚，一起吃元宵、話團圓，教師要引導學生有感情的朗讀課文，讓學生展開聯想，說出他們元宵節的日常，幫助學生深層次理解課文內容。為了激起學生發言熱情，教師還可以進一步提問，如元宵是什么餡的，元宵晚會最喜歡哪個節目等等。應用生本教育理念促使學生在語文閱讀教學中的參與度更高，活躍的課堂氣氛讓學生的情緒保持在激昂狀態，他們的思維更加靈敏，對于教師提出的問題也能夠積極思考，有助于學生思維能力和表達能力的培養。

（二）構建良好的閱讀教學情境

注意力不集中可謂是小學生的通病，他們在上課時經常會溜號，被其他事物所吸引，不能跟上教學進度，這給語文閱讀教學帶來了非常不利的影響，教師需要構建一個良好的學習環境，確保教學氛圍比較輕松，以便吸引學生的課堂注意力，提高學生的學習積極性。小學生普遍有著較強的求知欲，基于這一特征，教師可以在教學時向學生講述課文的背景，譬如說在學習《傳統節日》時就可以將傳統節日的由來告知學生，或者讓學生到網絡上搜索相關資料，了解我國傳統節日是怎樣誕生的，全國各地人民又是怎樣慶祝的，有助于培養學生的愛國情操，喚起學生的民族自豪感，吸引學生探索中國傳統文化的奧秘。

值得注意的是，有些教師雖然應用了情境教學法，但是創設的情境對于學生而言缺乏吸引力，不能夠調動學生的學習熱情，針對這類情況教師應該采取一些改進措施：首先，教師應基于學生興趣出發來創設情境，不能超過學生理解和認知范疇，以激發學生的參與興趣;其次，情境創建要本著活躍氣氛的目的，但是不能讓語文課堂過于吵鬧，這會讓學生沉浸在激動的情緒中，反而不利于他們的思考;最后，情境教學的應用必須起到一定的作用，能夠引起學生的思考，鍛煉學生的邏輯思維能力，學生的自主學習意識將得以形成，無需教師耳提面命學生就會主動思考問題，產生與眾不同的見解，之于學生創新能力的養成大有助益。

（三）紓解閱讀過程中的障礙和困難

小學生理解能力是比較薄弱的，他們在閱讀期間經常會產生各種各樣的問題，若這些問題得不到及時解決將會大大打消學生的學習積極性，因此教師在語文閱讀教學中應加強對學生的指導，防止學生產生錯誤認知，使其能夠產生對閱讀的濃厚興趣，多媒體教學就是一個不錯的方法，在小學語文閱讀教學中已經得到了廣泛的應用。比如，教師在對《荷花》這一文章實施教授期間，為了讓學生可以更好地發掘文章的情感及內涵，就可以借助多媒體教學法開展教學工作，教師可以去互聯網上下載與荷花有關的圖片及小視頻、小文章等給學生進行展現，讓學生更加快速準確的把握文章情感，并凸顯出其中的重難點。而對于某部分語段，還能夠裁取各式影視片段，給予學生感官上的刺激，吸引學生的注意力。對文章內關鍵的觀點、具備教育價值的理念，或是部分寫作方式及技能，多媒體的使用可以讓學生的學習效率達到更高層次，知識點掌握更加牢固，學生在對文章實施探究期間還能學會如何更好地表述出自身的想法，如此，學生的理解能力與寫作水平將得以穩步提升。

結語

生本教育理念在小學語文閱讀教學中的應用具有必然性，教師應正確理解生本教育理念內涵，在此理念指導下開展教學設計工作，打造生動活躍的語文課堂，構建良好的閱讀教學情境，并在教學過程中加強對學生的啟發和引導，幫助學生答疑解惑，以提高學生的學習熱情，促進學生身心的協調健康發展，從而為培養符合時代和社會發展需求的高素質人才提供有力的保障。

參考文獻

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