初中作文教學的點滴體會

王永峰

【摘要】 ?為了提高學生的寫作水平，更加有效的進行作文教學，要從調動積極性、積累素材、學會合理引用優美詞句和精彩片段、上好作文課等方面入手。

【關鍵詞】 ?作文 教學 體會

【中圖分類號】 ?G633.34 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-028-01

眾所周知，作文教學一直以來是語文教學的一個重點，也是一大難點。寫作文往往成為學生的一件“頭疼事”，面對老師布置的文題或“望題興嘆”或“咬破筆桿，望破藍天”，總覺得無處下筆，無話可寫，交作文的時間一到就只好東拼西湊，胡亂一編草草了事，算是完成任務了。試想，這樣的作文談何質量，談何提高，老師又有什么心思去批改呢？

新課程標準對作文教學的總體要求是：“能具體明確，文從字順的表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”面對這樣的要求，如何才能有效的進行作文教學？如何提高學生的寫作水平？下面就結合自己的一些切身體驗談幾點體會。

一、培養寫作興趣，調動寫作積極性

俗話說：興趣是最好的老師，只有對某件事情產生了興趣，才能積極，主動，自覺的去做，喜歡做了也就才會爭取做到更好。寫作文當然不例外。因此在作文教學中老師應該注重培養學生的寫作興趣。平時多講一些名人的寫作經歷，讓學生了解那些大作家們沒有一個是寫作上的天才，也并不是一上學就會寫出好文章，寫作一兩年就成名。而是跟自己的現實一樣，也是從認字，造句，寫段到寫作文乃至著書立說經過這樣一個循序漸進的漫長的過程。也可以組織引導學生多讀一些同齡人的優秀作品，讓他們仔細品味那些小作家們洋溢在字里行間的真情實感和生活情趣，跟同齡人產生共鳴，以觸動他們的心聲從而促使他們嘗試著也去寫自己的生活。或者讓他們多了解像劉東陽、葉璐妍、徐毅等這些小作家，了解他們的生平事跡和成名后的幸福，使學生對他們產生羨慕之情，有效激勵他們樹立努力學習寫作的志向。另外老師應該多發現學生的優點，不失時機的用贊許的目光和溫馨的話語當面表揚和鼓勵，讓學生產生成就感并知道“我能行”從而樹立寫作的自信心。

二、讓學生廣閱讀，勤練筆，處處留心、時時在意，多積累作文素材

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。讓學生在一切閑暇時間進行有選擇的閱讀課外書籍，從中廣泛攝取各種習作素材，積累語言文字，掌握語法知識和寫作技巧。實踐證明日記不僅是個人成長的生活實錄，更主要的是在長期的記寫中無形的訓練著寫作能力，對學生寫作水平的提高有很大幫助。因此除正常的大小作文和周記外還要培養學生堅持寫日記的習慣，要求認真記寫日記。每寫一篇日記的過程實際上就是激活思維、梳理思路、訓練句法、積累語言的過程。所以一篇日記其實就是一次主動的小作文，只要認真對待并堅持不懈，必定會對學生寫作產生很大的作用。

三、讓學生學會大膽引用優美句段，為自己的習作“增光添彩”

俗話說：“天下文章一大套，看你會套不會套”，這里說的“套”其實就是相互充分的引用，一段優美的景物描寫、一句富有哲理的語言，一副形象的人物刻畫都會成為學生作文中的“靚麗風景”，因此，不妨讓學生背記積累些相對有代表性的精彩段落，在相應的文題中像數學公式一樣恰當“套”用。比如這段文字：迎面走來的是一個干癟的老頭，蠟黃的臉，眼窩深陷，一身肥大的粗布衣服，整個身體像是一只插在筆筒里的牙刷。同樣的這段肖像刻畫可以完全用在描寫不同身份的人物身上：患病的老頭，飽經生活煎熬的老農、也可以是一個孤獨無依的空巢老人……由此可見，只要在學生作文中恰當套用上類似的一兩個精彩片段，既增強了說服力，信服了讀者，也為習作起到點綴的作用，何樂而不為呢？

四、認真批閱作文，評語多用鼓勵性語言

批閱作文要客觀實在，認真細心。評語是對學生作文質量的客觀評價，作文的成敗得失就體現在老師評語的字里行間。下評語時要全面反映出作文在選材、結構、寫法、語法、錯別字，材料詳略的處理、主題的表現、文面書寫等等各方面的優劣。從對學生最大限度的幫助來說，應該多發現習作中的亮點、優點和成功之處給予肯定和鼓勵，不論是精彩的段落，優美的一句話，甚至是一個恰當的用詞。而盡量不要“挑刺”。評缺點應該語氣中肯、委婉、含蓄、把握住分寸，不易一針見血的指責或者“一棍子打死”。以免傷害自尊心、挫傷寫作積極性。

五、上好作文課，全面評講作文的得失

一般情況下要在作文課里對上次作文進行點評，點評是對上次作文批閱情況的一個全面總結和及時反饋，講評時老師應該首先從帶有共性的問題入手從整體上羅列出有代表性的優點和不足，進而提出一些指導性修改意見。然后結合出現的問題有針對性的選擇一兩篇相對較成功的習作作為范文進行朗讀，讓其他同學仔細對照細聽，明確這些范文的成功之處。其細聽的過程正是在心里跟自己的作文比較的過程，同一篇作文，同一個要求，人家選了什么樣的素材，人家用了什么表達方式，人家是怎么組織材料了，人家是怎么表達主題的，表達了什么主題，人家還用到了比喻的修辭手法等，原來還可以這樣這樣……諸如這樣一系列的問題隨著老師的朗讀就自然出來了，等朗讀完時自己作文的缺點和不足就不言自明了，下次作文中當然就會吸納，這樣也就達到了相互學習、揚長避短的效果。而對范文作者來說是一種最有效的激勵，把自己的作文列為優秀讀來讓大家分享和學習，蠻有成就感，將會成為他們更加努力寫好下次習作甚至做到精益求精的有效動力。

總之，語文教學中，作文教學是一項復雜而艱巨的工作，作文質量的高低決定著學生的語文綜合素養，也影響著語文學科的教育教學質量。以上是本人在教學中的一些具體做法和淺顯的體會。當然提高學生的寫作水平遠不止這些，還需要我們不斷努力學習更多的與我們自身實際相符合的理論知識，繼續探究更適合自己的行之有效方式方法。因此讓作文教學成為我們語文老師永不停息的探索和孜孜不倦的追求。