基于信息技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計

雷習(xí)習(xí)

【摘?要】信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅改變了人們的生活方式，同時也改變了現(xiàn)代教育教學(xué)方式。在小學(xué)英語教學(xué)中，利用信息技術(shù)的教學(xué)活動設(shè)計，為課堂增添了生機(jī)與活力，更好地為教學(xué)效果的優(yōu)化做出貢獻(xiàn)。筆者將結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，從詞匯和口語兩個方面出發(fā)，對基于信息技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語;教學(xué)活動;設(shè)計策略

當(dāng)下已經(jīng)全面的進(jìn)入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)正在改變?nèi)藗兊纳?、生產(chǎn)方式。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，信息技術(shù)手段由起初的嘗試應(yīng)用發(fā)展到如今的與學(xué)科教學(xué)的深度融合，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，也為教學(xué)帶來了重要的變化。而英語是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，詞匯與口語是教學(xué)中的兩大重點(diǎn)。基于信息技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計，更好地為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果提供了保障。

一、基于信息技術(shù)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)活動設(shè)計

（一）詞匯語音教學(xué)活動設(shè)計

詞匯是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)關(guān)鍵是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生有標(biāo)準(zhǔn)的詞匯發(fā)音。以往受教學(xué)條件的限制，在進(jìn)行詞匯語音教學(xué)時，往往以教師示范、學(xué)生跟讀的教學(xué)方式為主，但顯然得到的教學(xué)效果并不理想，教師無法逐一地幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯誤。而在基于信息技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計中，教師可利用信息技術(shù)的先進(jìn)性，從而不斷地優(yōu)化詞匯語音設(shè)計[1]。如在學(xué)習(xí)“l(fā)ight”這個詞語時，教師可借助信息技術(shù)，制作PPT課件，用一個夸張的口型去示范讀音，從而將[laIt]的音標(biāo)發(fā)音方式展現(xiàn)出來，并且還可以為學(xué)生錄音，讓學(xué)生自己去聽，辨析自己的詞匯發(fā)音是否正確。這樣的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計方式，不僅讓學(xué)生更好地掌握了詞匯發(fā)音知識，還能使學(xué)生舉一反三的靈活應(yīng)用能力得到明顯提高，很多學(xué)生以[aIt]為原型，掌握了“night”“tight”“fight”“right”的發(fā)音方法。

（二）詞匯語言教學(xué)活動設(shè)計

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)到一些比較抽象的詞匯時，單純依靠教師口述講解是很難說的清的，這就會對教學(xué)效果造成一定的影響。但在基于信息技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計中，教師可以借助信息技術(shù)圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)，去幫助學(xué)生闡釋難以解釋清楚的詞匯語義，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語詞匯知識[2]。如“in”“on”“at”是英語中常見的介詞詞匯，都有“在”的意思，但在表示時間和表示位置時，卻存在著很大的用法差別。在教學(xué)過程中，用口述的方式很難為學(xué)生講解清楚，這樣學(xué)生在使用這三個詞匯時，容易出現(xiàn)混亂混淆。而在借助信息的教學(xué)活動設(shè)計中，教師可以通過多媒體動畫演示的方式，將“in”“on”“at”的用法區(qū)別形象生動的演示出來，這樣的教學(xué)方式形象直觀，可以產(chǎn)生良好的效果。

（三）詞匯記憶教學(xué)活動設(shè)計

小學(xué)階段的英語教學(xué)，雖然學(xué)習(xí)的都是一些簡單常用的詞匯，但是對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)一段時間后，還是很容易出現(xiàn)遺忘，“學(xué)得快忘得也快”是一直以來困擾教師的問題，而信息技術(shù)的出現(xiàn)，讓更多的教師看到了希望。在詞匯教學(xué)中，教師若是可以借助信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，往往可以更好地幫助學(xué)生鞏固加深詞匯記憶。如在學(xué)習(xí)“Family”這個詞匯時，教師就可以借助信息技術(shù)資源，在教學(xué)過程中為學(xué)生播放央視《Family》公益廣告宣傳動畫短片，在這個公益廣告之中，將“family”這個詞匯拆分成了“father”“and”“mother”和“I”“l(fā)ove”“you”，從而通過動畫故事，解釋出了“family”的含義.在詞匯教學(xué)中，教師能夠利用信息技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)行這樣的教學(xué)活動設(shè)計，無疑可以幫助學(xué)生加深詞匯記憶，更好地幫助學(xué)生鞏固掌握詞匯知識。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)英語口語教學(xué)活動設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)直觀情境，促使學(xué)生有話可說

在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)提升學(xué)生的口語能力是教學(xué)中的重中之重，但語言是在特定的情境之中產(chǎn)生的，沒有情境也就沒有語言。長久以來，小學(xué)英語口語教學(xué)效果之所以并不理想，很大程度就是因為學(xué)生缺乏語言交際環(huán)境。因此，在基于信息技術(shù)的小學(xué)英語口語教學(xué)活動設(shè)計中，教師能夠借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實的交際情境，這可使學(xué)生有話可說[3]。如在學(xué)習(xí)《Look?at?the?monkeys》這節(jié)課程教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生播放關(guān)于“動物公園”的視頻動畫，從而為學(xué)生營造一個直觀立體的學(xué)習(xí)情境氛圍，然后教師借此向?qū)W生提出問題，如“How?many?monkeys?are?there?in?the?park？”“What?is?the?monkey?doing？”，從而借此與學(xué)生進(jìn)行對話交流，這樣的信息技術(shù)對話情境創(chuàng)設(shè)方式，為學(xué)生提供了口語交流表達(dá)的氛圍，可以促使學(xué)生有話可說，積極踴躍地參與到對話活動中，同時也將學(xué)生的學(xué)習(xí)和模擬情境中的生活場景緊密的結(jié)合起來，使語言的應(yīng)用性得到充分展現(xiàn)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)通信，強(qiáng)化學(xué)生口語訓(xùn)練

在信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了越來越多的網(wǎng)絡(luò)通信軟件，在小學(xué)英語口語教學(xué)活動中，單依靠教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的口語交際情境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該借助信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計一些實戰(zhàn)演練教學(xué)活動環(huán)節(jié)，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)《A?field?trip》這節(jié)課程時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助論壇等，與國外友人進(jìn)行與真實的對話交流，并暢談與“旅行”有關(guān)的話題。這樣的信息技術(shù)教學(xué)方式，為學(xué)生營造了真實質(zhì)感，學(xué)生可以在更加真實的語言環(huán)境之中，進(jìn)行口語對話學(xué)習(xí)練習(xí)，感受最純正的英式英語發(fā)音，這對學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)無疑是有諸多好處，可更好助力學(xué)生口語學(xué)習(xí)成長，彰顯出了信息技術(shù)教學(xué)活動設(shè)計的價值。

（三）信息軟件配音，激發(fā)學(xué)生口語興趣

英語口語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但是傳統(tǒng)的小學(xué)英語口語教學(xué)方式僵硬死板，主要是采用同桌對話或者師生對話的方式，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，這也是影響學(xué)生英語口語能力提升的重要原因[4]。而信息技術(shù)作為最偉大的技術(shù)革命之一，在信息技術(shù)下，出現(xiàn)了越來越多的娛樂軟件，如“配音軟件”近些年就受到了小學(xué)生的喜愛和歡迎。在基于信息技術(shù)的小學(xué)英語口語教學(xué)活動設(shè)計中，教師可以選擇一些經(jīng)典的動畫片，如《玩具總動員》《獅子王》《里約大冒險》《冰雪奇緣》等，選出一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的節(jié)選片段，讓學(xué)生進(jìn)行配音練習(xí)，這樣的信息技術(shù)設(shè)計方式對于學(xué)生而言無疑是十分新穎有趣的，甚至?xí)泻芏鄬W(xué)生沉迷于此不能自拔，學(xué)生在信息配音軟件游戲玩樂的過程中，學(xué)習(xí)英語口語知識，減少教師教學(xué)的壓力，彰顯出信息技術(shù)教學(xué)活動設(shè)計的重要價值。

三、結(jié)語

在跨文化交際背景下，英語成為世界通用的語言。因此為學(xué)生從小打下堅實的英語學(xué)習(xí)根基十分重要，而信息技術(shù)作為新世紀(jì)最偉大的技術(shù)革命，基于信息技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了保障。本文從詞匯和口語兩個方面，闡述了基于信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計方式，而在實際教學(xué)過程中，信息技術(shù)的運(yùn)用遠(yuǎn)不止如此。因而，教師同仁還需不斷地此作出探索，從而不斷的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，同時也實現(xiàn)英語教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]睢婧.淺談如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（35）：138～139.

[2]黃音愉.信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)設(shè)計[J].教育信息技術(shù)，2016（Z2）：61～63.

[3]王實.信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計的研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2018.

[4]焦明姝.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語聽說教學(xué)中“問題解決式”教學(xué)設(shè)計研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2018.