淺談小學語文教學中學生自主合作探究能力的培養

徐世銀

【摘? 要】教育在本質上是以人為本的教育，是對受教育者主體性的培育過程，是根據社會發展需要和教育現代化的要求，通過啟發，引導以滿足受教育者內在的教育需求。創設和諧、寬松、民主的教育環境，有目的、有計劃地組織、規范各種教育活動，從而把他們培養成為自主、能動、創造性地進行學習的主體。這就必須讓他們在“自主、合作、探究”的教育活動中鍛煉自己，養成良好的學習品質，獲得可持續發展的知識和能力。

【關鍵詞】自主合作;小學語文;培養

一、培養學生的自主學習能力

1.做好觀念的轉變和角色的全新定位。教師既要做學生學習的促進者和學生學習活動的組織者、指導者、參與者，還要在課堂上營造有利于學生自主學習的良好氛圍，激發出每個學生學習的積極性。課堂上讓學生自主閱讀課文，自主體會和感悟內容。在課文學習時留給學生一定的自主學習時間，為他們營造良好的自主學習氛圍。這樣長期培養，使學生養成好的自主學習習慣，使每一個學生的學習興趣得到激發和主動意識得到提升。2.致力于學習方法的訓練和學習習慣的培養。教師要積極探索有利于學生主動學習的方式，課前讓學生根據自己的實際水平和學習環境以及學習興趣，自由選擇與課文內容有關的信息，可以利用課外書籍、網絡媒體搜集資料，從而使學生主動搜集和處理信息的能力得到了很好培養，同時也擴展了他們的知識面，積累了知識量。

二、讓學生在合作學習中體驗成功

1.注重合作的意識和能力培養。教育的發展進步都是人們合作探究創新的結果，社會的人文精神的弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要基石。在以往的課堂教學中，留給學生的合作機會并不多，但新課程背景下的學習為學生提供了有利于人際溝通與合作的良好空間。要想完成一項活動，必須依靠全組人的溝通合作，學生在這個過程中就會自然地發展樂于合作的團隊精神，學會交流和分享學習成果。2.進行有效的溝通和資源的共享。建立并維護成員之間的相互信任，有效解決組內沖突。在合作學習過程中，學生個人學習的成功與他人學習的成功是密不可分的，學習者之間應該保持融洽的關系和相互協作的態度，共享信息和資源。使每一個學生都能在愉快、輕松、民主、信任的氛圍中學習、探究。3.明確分工合作提高課堂的有效。在合作學習中，教師不僅要使學生明確任務，做好分工，還要全盤協調做好評估。當學生搜集到很多有關資料，這時就要引導學生以小組為單位歸類整理，讓學生進行篩選、總結是非，使小組合作充分有效，從而提高了課堂的實效性。

三、探究問題、解決問題

1.鼓勵和幫助學生自主探究問題、尋找答案。為了提高探究學習的實效性，引導學生走出課堂。讓學生圍繞自己感興趣的問題在教師的指導下，進行調查、研究，搜集信息。在真實的任務情景中進行學習實踐活動，最終使問題得到解決。2.鼓勵和幫助學生在探究中嘗試采用不同的方法，摸索適合自己的道路。教師要讓學生擁有探究的自主權。在學習時間的安排、主題的確定、研究角度的選擇、方法的運用、結果的表達等方面，都應該讓學生自己選擇。在語文綜合性學習的整個過程中我都是這樣做的。

四、結語

在自主、合作、探究的學習方式中，自主是合作、探究的基礎和前提，合作是促進自主、探究的形式和途徑，探究是自主、合作的目的和歸宿，三者是有機統一、相互促進的。綜合性學習方式把學習的主動權交到了學生的手中，在交流互動中學習，在傾聽評價中學習，在取長補短中學習。從學習主題的確定到學習過程的安排、學習方法的選擇、學習成果的展示。學生有了更大的自主性，也有了更為廣闊的創造性空間。

參考文獻：

[1]彭勇波.小學語文教學中如何培養學生的自主學習能力[J].西部素質教育，2017（1）.

（責任編輯? 范娛艷）