做一名信息技術教育的守望人

任鵬君

摘 要：新高考改革不斷深入，提升學生的信息素養成為我們高中信息技術課程的根本目的。信息技術課程不僅要使學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發展，還要使學生學會運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，勇于創新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力，明確信息社會公民的權利與義務、倫理與法規，形成于信息社會相適應的價值觀與責任感，為適應未來學習型社會提供必要保證。

關鍵詞：守望;合作;激趣;嘗試;因材施教

隨著社會的發展，信息技術已經日益滲透到我們的日常生活當中，信息技術的重要性也日益凸顯，在新的高考改革中，信息技術課程在浙江高考中已成7選3中的其中一門重要課程。而我正是這20來年見證信息技術課程不斷前進的守望人。

我們的高中信息技術課程以提升學生的信息素養為根本目的。信息技術課程不僅要使學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發展，還要使學生學會運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，勇于創新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力，明確信息社會公民的權利與義務、倫理與法規，形成于信息社會相適應的價值觀與責任感，為適應未來學習型社會提供必要保證。

作為鎮海區的一名信息技術教師，默默守望學生20來年。始終牢記信息技術課程教學的根本目的，圍繞課程的5個基本理念認真開展教學：1、提升信息素養，培養信息時代的合格公民。2、營造良好的信息環境，打造終身學習的平臺。3、關照全體學生，建設有特色的信息技術課程。4、強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐。5、注重交流與合作，共同建構健康的信息文化。

具體如何操作才能教好這門課呢？如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養呢？這是我們信息技術教師研究的重點，根據信息技術新課程標準的要求和學生的年齡特點，在20來年的教學中，我主要采用了以下的幾種方法：

一、巧設情景導入，激發學習興趣

良好的開端是成功的一半，因此每節課的開始，良好的導入是非常關鍵的。一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重導入情景的設計，使它起到激發學生興趣的作用，引導學生樂于參與教學。學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲。作為信息技術教師，更應該重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的情景導入，使他們有一種強烈想親身參與的沖動，能立即積極地投入到學習當中。總之，上課一開始，讓學生感到新奇、有學頭、愿意學、喜歡學。學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

二、讓學生嘗試，樹立創新意識

在課堂教學中，教師應讓學生努力嘗試，營造積極探索，具有創造性的課堂氣氛。鼓勵學生樹立創新意識，強調在課堂上，只要敢于嘗試，就是成功。比如在教學生制作平面設計圖時，學生面對功能強大的 “Photoshop”軟件，無從下手。模仿較多，創新較少，設計出來的平面圖片，沒有新意。這時，可仔細觀察學生作品中的特殊地方，讓同學發表意見，接著大家一起試一試。這樣，時間長了，學生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。在平時教學中，鼓勵學生不以老師和同學所做的作為標準，強調自己的作品要與眾不同;同時注意學生的作品，讓其進行展示，學生看到自己的作品被展出，就會進一步激發他們的創作熱情。

三、加強合作學習，培養學生合作能力

學生是課堂上的主人，教師應當以啟發代替灌輸，以輔導代替管制。“思維是從疑問和驚奇開始的。”學生好奇心強，持久性差。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設計課堂教學時應當多考慮學生的特點，應當做到各方面的合作，即師生合作，學生之間合作。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助;學生之間互相取長補短，體現合作。

四、因材施教，進行分層次學習

由于學生之間總存在差異，因此在教學中教師應根據學生的實際情況，以“任務驅動法”為指導，分層次教學。在課堂上提出基本任務與擴展任務，只要學生完成基本任務就算完成了教學要求，這樣肯定了絕大多數同學的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性。同時給部分學生留下了更大的創作空間，完成所要達到的擴展任務，并且進行互相激勵。一個階段后，使學生整體水平有所提高。

以上是我長期教學工作后的一點見解，20年信息技術教育工作有汗水有收獲，有苦澀有甜蜜，我發現我已經愛上這份職業，愿作信息技術教育的守望人，見證它一步一步的成長。

參考文獻

[1]高中信息技術課程標準。