繩之樂

觀察時間：3月 觀察地點：攀爬區

觀察教師：張梅 觀察班級：大班

案例背景：

幼兒園教學樓西側的悠繩成了我班幼兒近期戶外活動的理想場地，一根小小的繩子，卻蕩出了他們智慧的童年。

案例描述：

戶外游戲活動中，幾位喜歡悠繩的孩子依然選擇了蕩悠繩，他們排成一隊一個接一個的輪流玩耍，玩得不亦樂乎（見圖21-1）。

游戲中董嘉威提議嘗試兩個人一起蕩悠繩，他邀請了站在他身后的李思銳，他們兩個一次次的嘗試，起初孩子們看的很起勁兒，覺得非常有意思，很快，宋子揚氣洶洶地和我說：“老師，董嘉威和李思銳霸占著繩子，我們根本不能玩！”宋子揚這么一說，孩子們也嘰嘰喳喳地討論起來，我把孩子們叫到身邊，說：“既然大家都想挑戰兩人悠繩，那么怎樣才能讓每位小朋友都能玩呢？”董嘉威靈機一動，認真地和小朋友們說：“我們選個小隊長指揮著玩吧，小隊長點點豆豆，點到誰誰就去挑戰，怎么樣？”小朋友們一聽樂了，大家欣然接受了嘉威的意見，可是誰當小隊長呢？只見董嘉威朝李思銳、王子晴擠了一下眼睛，她倆一起高呼選董嘉威，有的小朋友也跟風似的選董嘉威，就這樣董嘉威順利地當上了小隊長。（見圖21-2）

有了小隊長的指揮游戲確順利進行了幾局，可好景不長，王子晴又看出了門道，生氣地說：“太不公平了，董嘉威說到“走”這個字時總是點到李思銳和宋子揚，根本不點我們，我們還是不能玩。”王子晴的話似乎說到了孩子們的心坎兒上，孩子們都七嘴八舌地議論起來，孩子們的不滿情緒達到了沸點。眼看游戲就沒法進行了，董嘉威又想出了一個新辦法：把孩子們分成兩組A、B，先A組發繩，B組隊員馬上跳上去，兩人一塊兒蕩悠繩，直到臂力撐不住從悠繩掉下來為游戲結束；然后再B組發繩，A組小朋友往繩子上跳，也是直到從悠繩上掉下來為止。孩子們覺得這個辦法不錯，達成共識，可以嘗試，這次兩人悠繩直到游戲結束都玩得非常順利。在以后的游戲中，他們在兩人悠繩的基礎上，用同樣的游戲規則又挑戰了三人、四人悠繩（見圖21-3）。

董嘉威在生活中已經獲得了一些有關游戲規則的經驗，而且能夠將這些經驗很好的遷移到游戲中來。使游戲完成了從單人玩到多人玩的華麗轉身。董嘉威思維靈活，語言表達能力較強，他主動與他人交流，發現同伴對自己的不滿后馬上調整游戲規則，主動把孩子們分成兩組，重新制定游戲規則，讓孩子們都體驗了游戲的快樂，在這個過程中孩子們學會了交換、輪流等交往技能。

在挑戰五人、六人、七人悠繩時，輪換著上悠繩致使多人悠繩的挑戰總是失敗。這時，只見孩子們聚在一起，他們好像商量著什么，我靠近仔細一聽，王子晴說：“我不能第三個上，因為我跳不起來。”宋子陽說：“我可以第三個上。”董嘉威說：“我不能第一個上，我的手很疼，我堅持不到最后。”張世銘搶著說：“我想第一個，到最后我就跳不上去了。”……大家都在分享自己失敗的感受。通過他們自己的分析，這次他們調整了上悠繩的順序，張世銘第一個，李思銳第二個，宋子揚第三個，董嘉威的一聲令下，他們進行了嘗試，結果，李思銳沒有堅持到最后，孩子們發現后馬上尋找第二個上悠繩的小朋友，王子晴自告奮勇，他們進行第二次嘗試……就這樣，經過一次次的商量與嘗試，他們最終確定張世銘第一個、王子晴第二個、宋子揚第三個、李柯瑞第四個、董嘉威第五個、李思銳第六個、馬一鳴第七個，經過幾番輪回的驗證，孩子們終于成功了，他們的臉上洋溢著幸福、快樂、成功的笑容（見圖21-4）。

隨著悠繩上人數的增多，對孩子們的要求也不斷提高，比如：第一個上悠繩的孩子要有耐力，能堅持到最后，后邊上悠繩的孩子彈跳力強，而且繩子上的最佳位置也越來越少，需要孩子第一時間捕捉到自己能把持住繩子的點，因為游戲難度的增加，孩子們少了幾分爭執，多了幾分嘗試與商量。

回應策略：

1.引導幼兒梳理游戲過程中遇到的問題，分享經驗，共同提高。游戲結束后，教師組織幼兒梳理游戲過程中遇到的問題，比如，遇到霸占繩子的孩子怎么辦？小隊長在挑選玩繩子的幼兒時出現不公平現象怎么辦？多人悠繩總是失敗怎么辦？這一系列問題的探討調動了幼兒思維的運轉，反思環節也會引發其它幼兒對問題的思考和對他人經驗的借鑒與反思，使幼兒的能力得到共同的提高。

2.充分放手，培養幼兒自主解決問題的能力。孩子們遇到問題時老師并沒有過多的進行干預，而是充分放手，仔細聽，認真看，給孩子們自己想辦法解決問題的時間，在“選小隊長”失敗后，他們再次進行商定，制定了輪流、交換的游戲規則；在多人悠繩失敗后，孩子們探索上悠繩的順序，孩子們在一次次的嘗試中，反思調整，解決問題的能力得到了提高。

（作者單位：山東省東營市利津縣第二實驗幼兒園）