淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

王艷 張敏

摘 要：小學階段的語文寫作教學是教學中的重點，同樣也是學生學習的難點。語文寫作是對語言運用、情感表述、素材累積以及寫作技巧的綜合運用，語文寫作水平的高低，在很大程度上能夠直觀反映學生的語文學習掌握情況。但是，就小學階段的學生而言，其寫作能力有限，存在很多問題。為了能夠全面提升小學生的語文寫作能力，教師要全面分析，有針對性地進行解決，從而更高效地進行語文寫作教學。基于此，本文對小學語文寫作教學中存在的問題及對策進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;策略

一、小學階段語文寫作教學存在問題初探討

（一）教學模式過于形式化。

受傳統教學模式和固有思想的影響，許多教師在寫作授課的過程中缺乏創新意識，教學方式過于單一和形式化，沒能從根本上培養學生對于寫作的興趣。在現寫作實課堂教學中，教師經常會要求學生背誦一些辭藻華麗優美的句子，要求學生在實際寫作當中進行運用。但是現實情況是，學生并不能夠真切地理解這些詞句的內涵和思想情感，不會在實際寫作當中進行運用，只是機械式的強化記憶和背誦。因此，整體的寫作教學效果不理想。

（二）不重視學生寫作思路的拓展和想象力的培養。

許多小學語文教師習慣性地在寫作教學中強加他們認為適合學生的寫作模式，但這對小學生寫作觀念的發展非常不利。教師習慣性地引導學生應用優秀作文，學生容易形成固定的寫作思維，對拓展他們的寫作思路不利。而且，小學生閱讀量小，生活經歷少，這極大地限制了小學生的寫作觀念。

（三）基本語文知識日常積累不到位

學好語文的前提就是熟練掌握基礎語文知識，基礎語文知識的內容主要包含教材內容、修辭、問題類型等等。基礎語文知識的積累不管是對學生的日常語文學習，還是文章寫作都是非常重要也是非常關鍵的。但在實際中，部分教師對語文基礎知識的認知有一定的偏差，在寫作教學中只圍繞著寫作項目的培訓，忽視了基本語文知識的重要性，這便造成了學生在寫作的過程中沒有基本語文知識的積累，造成文章寫作的質量不高。

（四）學生作文寫作缺乏必要的真情實感

作文在語文考試中占據了將近一半的比重，可見其在語文教學中的重要性，但是很多語文教師對寫作教學的重視程度不夠，教學方式存在問題，為了提高學生的寫作水平，會讓學生背誦優秀的文章，這樣學生就能夠在寫作過程中直接套用優秀文章。但是這種方式雖然能夠在一定程度上提高學生的寫作分數，但是并不能從根本上提高學生的寫作水平，這種方式給學生帶來了很大的壓力，使其對作文產生抗拒心理。最重要的是，這種背誦優秀文章的方式，并不能讓學生在寫作中融入自己的真實情感，寫出來的文章只是文字的堆砌，內容沒有太多實際的意義，缺少感情投入。

二、小學語文寫作教學的策略

（一）創新語文寫作教學模式。

首先，轉變寫作教學觀念，創新教學模式。首先，教師應該跟上新課程改革的步伐，不斷改變自己的教學理念，實現學生在課堂教學中的主體地位，提高學生寫作和學習的興趣和熱情。其次，教師在小學語文寫作教學中需要創新自己的教學模式，充分調動學生的學習自主性。再次，積極引進先進的教學模式，如游戲化教學、項目式教學、翻轉課堂和問題教學等。豐富教學內容，激活課堂教學氣氛，讓學生能夠在輕松愉快的環境中學習，從而提高學生的寫作和學習興趣。

（二）引導學生關注生活觀察生活。

為了避免學生寫無可寫，說無可說的情況，教師要引導學生累積現實生活中的素材，引導學生觀察生活關注生活，留意身邊發生的事情。引導學生觀察人們在面對一些社會現象時的反應以及情感轉變，并與自己的心理狀況做對比。教師還可以組織學生進行一些課外活動，幫助學生接觸社會，比如周末慰問社區孤寡老人，或者是進行環保公益活動、春游、踏青等。以慰問社區孤寡老人為例，引導學生觀察孤寡老人的生活環境、衣著、樣貌和神態。并對比在此活動過程中老人的語言表達方式和其他成年人的區別，以及老人行動力等等。并思考自己從活動開始到活動結束的心理轉變和情感認知，幫助學生積累現實寫作素材，并體會自己情感的轉化。

（三）積極改變教學觀念，不斷創新教學模式

為了進一步提高小學生的寫作能力和水平，教師應當充分了解每個學生的寫作水平，對學生在寫作中存在的不足進行針對性的指導和幫助，積極探索創新，在教學中使用多樣化的方式，激發學生的學習興趣。比如說，在教學過程中運用情境教學法，運用圖片、視頻動畫等方式引導學生的思路，引起學生的興趣，讓學生展開聯想和想象，并結合自己的生活經歷，收集必要的素材，然后教師確定寫作的主題，讓學生在主題范圍內自由發揮。

（四）不斷積累語文基礎知識

上文提到，語文基礎知識對學生語文成績有著非常關鍵的作用，因此，要想進一步提高學生的寫作水平，必須重視語文基礎知識的積累。為了幫助學生快速積累基礎知識，教師可以在教學方式上進行創新，借助教學輔助措施。例如，教師在完成講解課文中涉及到的修辭手法后，可以讓學生根據自己喜歡的句子或段落進行誦讀和摘抄，模仿該句子展開仿寫。這樣不僅能夠幫助學生積累語文基礎知識，而且還在無形中提高了學生的寫作能力和水平。

（五）培養學生的想象力和思維能力

在進行寫作教學中，教師要重視學生想象力以及思維能力的培養，語文的很多問題沒有標準確定的答案，教師對學生回答問題的答案要積極的接受，鼓勵學生不斷拓展思維，展開聯想。比如說，教師通過多媒體設備為學生播放視頻，在視頻結束以后，可以讓學生根據視頻的內容展開豐富的聯想，根據自己的思路重新將內容進行組織。這種方式從一開始便可以吸引學生的注意力，引起他們的學習興趣，在學生進行聯想的過程中，更可以鍛煉學生的思維和想象力，達到了事半功倍的效果，也在無形中提高了學生的寫作能力。

結束語

小學語文教師要改進當前的教學模式，激發學生的寫作興趣，根據學生特點展開針對性教學，不斷提高學生的寫作能力。學生也應當積極配合教師工作，提高自身綜合素質。

參考文獻

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