運用涂鴉開展小學(xué)美術(shù)課程

曲俊秋

摘 要：小學(xué)美術(shù)課程需要運用創(chuàng)新的形式開展課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于課程內(nèi)容的興趣，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)繪畫靈感。本文主要從認(rèn)識涂鴉形式、繪畫涂鴉作品、創(chuàng)設(shè)涂鴉活動等方面探討運用涂鴉開展小學(xué)美術(shù)課程的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);涂鴉教學(xué);教學(xué)方法

涂鴉一詞最早出自唐代詩人盧仝的詩句，詩中有言：“忽來案上翻墨汁，涂抹詩書如老鴉。”由此，我們常用涂鴉一詞指隨意涂抹顏色。然而在藝術(shù)的世界里，涂鴉也是一種風(fēng)格，特指繪以易變形英文字體、人物寫實、場景寫實、卡通人物等內(nèi)容，配以艷麗色彩產(chǎn)生強烈視覺效果、具有宣傳效果的視覺藝術(shù)。

一、認(rèn)識涂鴉形式

在小學(xué)美術(shù)課程中，我們將涂鴉運用在小學(xué)美術(shù)課堂中，主要是為了借助涂鴉藝術(shù)中的不同形式風(fēng)格，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中能夠?qū)W會運用這樣的形式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，能夠運用這樣的美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格開拓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維。要讓學(xué)生運用這樣的藝術(shù)形式，還要先讓學(xué)生認(rèn)識這樣的涂鴉形式。

教師在教學(xué)《威武的盾牌》一課時，便可以將涂鴉的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生認(rèn)識涂鴉的形式。我在此課教學(xué)中便將收集到的許多涂鴉圖片為學(xué)生進(jìn)行展示，并為學(xué)生介紹了涂鴉這種藝術(shù)的由來：“涂鴉藝術(shù)最初是在墻壁上亂涂亂寫的圖像，在上世紀(jì)60年代，紐約的布朗克斯區(qū)是最窮的街區(qū)，居住在這個街區(qū)的年輕人非常喜歡在墻面上進(jìn)行圖畫，甚至以幫派占領(lǐng)圖畫地盤，有些畫家認(rèn)為這樣毫無章法的墻上繪畫很有創(chuàng)意，于是便逐漸形成一種藝術(shù)風(fēng)格，流傳到世界各地。”在為學(xué)生展示涂鴉作品的圖片時，學(xué)生能夠看到運用各種色彩所繪制的雜亂無章的墻上繪畫作品。學(xué)生們總結(jié)這種涂鴉形式是：色彩艷麗、造型夸張，沒有目的與意義的繪畫形式。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出這樣的藝術(shù)風(fēng)格特點之后，我又讓學(xué)生根據(jù)這一涂鴉的形式，創(chuàng)作一幅“威武的盾牌”。有的學(xué)生在創(chuàng)作過程中也將涂鴉中的變形英文字體運用在盾牌的設(shè)計上，在涂色時，運用黃色、黑色、淺紫色等顏色對盾牌進(jìn)行涂色，使盾牌的色彩更為豐富。由此過程中，可以看出學(xué)生對于涂鴉的形式有了一定的認(rèn)識。

二、繪畫涂鴉作品

在學(xué)生了解了涂鴉作品的形式之后，教師還可以通過讓學(xué)生繪畫涂鴉作品的方式激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課程的繪畫興趣。學(xué)生可以借助涂鴉藝術(shù)的造型特點、色彩特點進(jìn)行繪畫作品的創(chuàng)作，增加畫面的表現(xiàn)力、視覺沖擊力，使學(xué)生的繪畫形式別具一格。

教師在教學(xué)《一張奇特的臉》一課時，便可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中運用涂鴉作品進(jìn)行繪畫，使學(xué)生在繪畫過程中更加了解涂鴉的風(fēng)格。我在此課教學(xué)過程中，便讓學(xué)生先按照涂鴉的風(fēng)格設(shè)計一張奇特的臉的造型，之后再讓學(xué)生進(jìn)行涂色。有的學(xué)生在設(shè)計時畫了一張菱形的臉的輪廓，從臉的中間畫出一條分界線，左邊的臉是白色的，用紅色勾勒出眼線，銀色勾勒出眉毛;右邊的臉是黑色的，也用紅色勾勒出眼線，銀色勾勒出眉毛。這樣便形成了一張奇特的臉的造型。從學(xué)生完成的這幅帶有涂鴉風(fēng)格的作品中，可以看到涂鴉能夠帶給學(xué)生創(chuàng)作的思維和靈感，使學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中有所突破。還有的學(xué)生畫出的作品是將臉部的造型進(jìn)行夸張，將眉頭上的皺紋加深，將鼻頭擴大，嘴畫得占據(jù)面部的橫寬長度，在涂色的時候?qū)⒚碱^處涂成黑色的圓點，將嘴唇用艷紅色平涂，將鼻頭用褐色加深，整個面部用黃色涂色，形成一個類似京劇臉譜的造型。這樣的畫面也符合涂鴉藝術(shù)色彩艷麗、造型夸張的風(fēng)格。可見這一藝術(shù)形式對于學(xué)生創(chuàng)作新的美術(shù)作品具有積極作用。

三、創(chuàng)設(shè)涂鴉活動

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)涂鴉活動。涂鴉藝術(shù)原本是在墻面上進(jìn)行繪畫，教師便可借助其原始的繪畫媒介，組織學(xué)生進(jìn)行墻體繪畫，讓學(xué)生共同創(chuàng)作一幅涂鴉作品。這樣能夠讓學(xué)生共同討論對墻面進(jìn)行涂鴉的創(chuàng)作圖，并合作完成這一活動。

我在組織這次涂鴉活動的過程中，讓學(xué)生一起對一面墻體進(jìn)行圖像的設(shè)計，大家一起討論繪畫的設(shè)計方案。最終，大家決定在畫面中間用“ART”這一英文字體作為畫面的主體，在周圍畫上他們喜歡的卡通人物形象。在設(shè)計這個英文字體的時候，學(xué)生將這幾個字體進(jìn)行扭曲，并用不同的顏色呈現(xiàn)字體的立體感。那些卡通人物形象有的趴在字體的上方，有的從字體的空間鉆出來，還有的站在字體的左側(cè)。在顏色的運用上，用鮮艷的紅色、黃色、綠色、黃色等純色進(jìn)行噴涂。在圖像的四周又作出一些偶然的色彩效果，由此形成的涂鴉墻面非常醒目。可見運用涂鴉開展美術(shù)教學(xué)對于提升學(xué)生美術(shù)繪畫能力，提高學(xué)生的創(chuàng)作靈感是非常有利的。教師在今后的教學(xué)中，也可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)涂鴉活動的方式開展美術(shù)教學(xué)。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以通過運用認(rèn)識涂鴉形式、繪畫涂鴉作品、創(chuàng)設(shè)涂鴉活動等方式開展美術(shù)教學(xué)。運用涂鴉藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠擴展學(xué)生的美術(shù)知識，使學(xué)生認(rèn)識新的藝術(shù)形式，還能使學(xué)生在繪畫創(chuàng)作過程中獲得更多的創(chuàng)作靈感，幫助學(xué)生在課堂中收獲更多的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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