核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略

祁鮮玲

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)落實核心素養(yǎng)，滿足新課程改革的要求。落實核心素養(yǎng)背景下需要小學(xué)語文教師創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。文中分析小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，給出核心素養(yǎng)下優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 語文課堂 教學(xué)優(yōu)化

小學(xué)語文課堂教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，阻礙核心素養(yǎng)工作的落實。在這樣的背景下創(chuàng)新教學(xué)模式與方法以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化已成為必然，有必要做好研究分析工作。本文就此展開論述。

一、滲透國學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

為了在小學(xué)語文中滲透國學(xué)經(jīng)典，幫助學(xué)生提升個人素養(yǎng)，就需要按照因此施教的原則，不斷加強(qiáng)國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文中的滲透強(qiáng)度。比如，在學(xué)生課間活動時間或者中午休息時間，利用校園廣播向?qū)W生播送與國學(xué)經(jīng)典相關(guān)的音頻材料，也可以由學(xué)生書寫一些與國學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章進(jìn)行錄制和播放，總之要想盡一切方法拉近學(xué)生與國學(xué)間的距離。

如學(xué)校可以利用課間時間依次播放《千字文》《百家姓》《三字經(jīng)》《論語》《弟子規(guī)》等，于低年級學(xué)生而言，可以激發(fā)其審美情懷，加深對國學(xué)的認(rèn)知，也是對知識的提前滲透;與高年級學(xué)生而言，在不斷地溫故知新過程中，加強(qiáng)對經(jīng)典國學(xué)的理解和感悟，從而幫助學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以利用活動課時間組織學(xué)生開展“讀書會”，可以是學(xué)生自己的課外書，也可以像圖書館借閱，但一定要求學(xué)生做好讀書筆記，將自己認(rèn)為有意義的、優(yōu)美的、醍醐灌頂?shù)脑娫~、名言警句等摘抄記錄下來，然后在課堂上進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，以此幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力和個人素養(yǎng)。

二、趣味教學(xué)方法，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一定要采用科學(xué)合理的方式來進(jìn)行知識傳授，采取趣味識字可以滿足學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情，教師在基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，就可以將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中。在應(yīng)用趣味識字的時候，教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，設(shè)計一個和趣味識字的實踐活動，但是一定要給學(xué)生留夠充分的自我學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在識字的過程中對生字加強(qiáng)記憶。

如，講解漢字“木”“林”“森”時，引入卡片游戲的方法，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握生字結(jié)構(gòu)，教師制作好6張“木”字的生字卡片，隨機(jī)選擇6名學(xué)生來到講臺前，并給每個人發(fā)放一張卡片。要求學(xué)生轉(zhuǎn)圈圈走，當(dāng)教師說道“木”字時，學(xué)生都要停止轉(zhuǎn)動;說道“林”字時要兩個學(xué)生立即成組，并將卡片舉起來組成“林”字;說道“森”字時三個學(xué)生一組，并用卡片組成“森”字。利用這類小游戲活躍識字課堂氛圍，準(zhǔn)確掌握字體結(jié)構(gòu)。

三、課堂德育教育，提升學(xué)生道德修養(yǎng)

語文教學(xué)中滲透德育教育，可以通過塑造情境模式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入其中理解文章內(nèi)容。德育內(nèi)化要求語文教師創(chuàng)設(shè)合適情境，與作者產(chǎn)生情感共鳴，利用潛移默化的方式完成德育教育。教學(xué)情境的設(shè)置有很多種方法，教師依據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)情境，大幅度提升閱讀課程德育滲透效果。

如，小學(xué)語文閱讀課上教師帶領(lǐng)學(xué)生對人物外在形象進(jìn)行分析，加深學(xué)生對人物的了解與認(rèn)識。接著分析人物語言，借助語言了解人物性格及為人處世。最后教師組織學(xué)生分析人物動作，實現(xiàn)深入了解人物形象，并引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容融合起來，對人物德育品質(zhì)進(jìn)行了解。利用詳細(xì)分析人物形象的方法，實現(xiàn)德育知識的全面滲透，激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育知識的目的;再如，鐵杵磨針這則小故事，是大詩仙李白所經(jīng)歷的一件真事，他聽了老婆婆的一番話后才刻苦學(xué)習(xí)，最后成了名垂千古的詩仙。這個故事可以讓學(xué)生們懂得功夫不負(fù)有心人，無論做什么事情，只要有恒心，有決心，肯下苦功，多么難的事情都一定能做成功，有志者事竟成;寓言故事也可讓學(xué)生從中感悟出許多道理。

四、利用課后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀素養(yǎng)

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)以語文教材為依托，做好教學(xué)拓展和延伸工作，對學(xué)生的語文寫作能力和習(xí)作水平進(jìn)行培養(yǎng)。對此，教師在教學(xué)實踐中，要進(jìn)行科學(xué)的布置和安排，明確隨文練筆的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，避免隨文練筆和習(xí)作教學(xué)的隨意性，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，提高習(xí)作教學(xué)的效率。小學(xué)生的理性思維發(fā)展相對滯后，感性思維則相對豐富和直接，教師在開展習(xí)作教學(xué)時，要多結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生身邊搜集隨文練筆的寫作素材和方向，有效拓展隨文練筆和習(xí)作教學(xué)。

發(fā)揮課外閱讀的作用，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢。互聯(lián)網(wǎng)課外閱讀前，教師總結(jié)不良信息的常見特征，并將其告知學(xué)生：網(wǎng)頁雜亂無章，充斥著色情、暴力、血腥等內(nèi)容，誘導(dǎo)填寫個人信息。提升學(xué)生警覺性，遇到這類信息時會產(chǎn)生警覺心理，即便無法百分百預(yù)防，也不會出現(xiàn)輕易閱讀上當(dāng)受騙的情況。當(dāng)學(xué)生遇到這類信息網(wǎng)站時，要第一時間關(guān)閉或找家長解決，網(wǎng)上閱讀時難免出現(xiàn)這種情況，要保持情緒穩(wěn)定，不要受到這類網(wǎng)頁的吸引，及時關(guān)閉，將不良信息的影響降到最低，保證小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)理念，需要教師選擇合適的切入點與教學(xué)方法，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。