新課程背景下小學數學教學生活化

郭擁軍

摘 要：隨著新課標的不斷改革和發展，小學的許多學科都開始注重在教學的同時結合生活，將教學不斷地進行生活化，小學數學這一學科也不例外。數學課程和其他課程相比較，難度較大，而且極為抽象，如果教師能夠很好地將教學與生活融合起來，那么就能在一定程度上降低課程難度，提升小學生們的整體數學水平。

關鍵詞：新課改 小學數學 生活化教學 措施與策略

一、進行小學數學生活化教學的意義和必要性

我們可以明顯地看到，新課標每年都在進行新的調整和變化，這幾年教育界比較普遍的一個現象，將教學內容和生活相融合，將數學教學生活化也是一種趨勢，這樣能夠更好地促進教學工作的順利進行。[1]

生活不僅是各個學科的出發點，而且還是它們的最終歸宿。教育如果能夠很好地植根于我們的生活，那么它就能得到很好的發展。小學數學教師要在教學的過程中引導小學生們積極地去發現生活中的數學現象，將數學教學和生活進行很好的接軌，使數學更加貼近生活，讓數學知識變得更加淺顯易懂。[2]

所以，小學數學教師應該緊密地將教學與生活聯系起來，不斷地去挖掘生活中的案例和素材，將其有效地應用到課堂當中，在這基礎上，還要把學生當作課堂主體來看待，讓他們在輕松愉快的氛圍中去感受數學學科帶來的魅力，進而實現更好地學習。[3]

二、新課改背景下促進小學數學教學生活化的措施

1.在日常生活中去體會數學知識

數學知識來源于生活，并且高于生活，想要真正實現數學教學生活化，教師就應該多讓學生們在日常的生活中去感悟數學的魅力，只有將數學回歸到了生活，這樣才能夠在一定程度上保證數學教學質量的提升。根據上面所說的，教師就應該及時地將數學知識與生活實際進行緊密聯系，找尋我們身邊與數學有關的足跡，并且將數學知識歸于實踐。這樣的做法能夠降低數學學科的難度，讓小學生們在日常的生活中發現數學知識，也能更加輕松自如的學習數學，進而有效的提升他們的數學水平。

比如，教師在教學“千克和克”這方面的知識點時，可以讓小學生們在超市或者商店去觀察不同物品的重量，然后把它們記下來，更好地去區分克與千克的不同，克指的是輕的物體，千克相對來說就比較重。在超市里他們經常吃的小零食上面就會標注多少克或者千克，除此之外，他們還可以說出自己的體重是多少千克。這樣就能讓他們一下子提起學習興趣，然后積極地投入課堂學習中來。

2.創設與生活相關聯的教學情境

在特定的情境之下，進行相應的教學會更容易激發起學生們的共鳴，增加他們的情感體驗。有利于讓他們在遵循知識產生的脈絡的基礎上更好地去把握學習內容，還能讓他們更加順暢的去將知識進行遷移和更好地應用。在情景中進行數學學習，還能夠有效地激發小學生對數學學習的興趣。教師可以采用激勵性的教學形式，在講課之前先提出相應的問題，這就喚起了他們強烈的求知欲望以及對知識的渴求，激發出他們的學習積極性，讓學生們自我探索、自主學習。用我們生活中生動形象的案例來輔助教學，讓學生們在這其中去發現、感悟數學知識。

比如，在講述“三角形、長方體”以及其他圖形的時候，教師可以先讓小學生們在班級里面去尋找與這些圖形有關的物體，然后去仔細地觀察，可以分成若干的小組，互相討論交流自己的意見。從生活中的這些實物來了解相關圖形，講抽象的知識轉換成為直觀的體驗，通過自己的眼睛去觀察生活中的物體，感悟到數學知識就在我們的身邊，進而激發起小學生對于數學學科的興趣。比如，教師在講述《梯形的面積》這一部分的知識點時，教師要讓學生在理解課本中相關公式的基礎上，更要學會去自主探索、自主研究。通過觀察生活中不同的梯形，來感悟如何不利用公式，還可以更快速地計算出它的面積，找出更加豐富多樣的解題思路與方法。比如，教師可以讓學生們依照求三角形面積的方式來將梯形進行轉化，轉化成為我們所了解認識的圖形，進而再來計算它的面積。這樣就可以讓學生們感悟到有關于轉化的數學思想。[4]

3.教師要教會學生學以致用，將所學知識充分運用到生活中

數學知識不僅僅是局限在課堂或者教材中的，它最終都是要回歸到我們的生活中去的，所以，教師有責任去讓學生將所學知識很好的運用到我們的生活中，把數學知識實踐化，這是必然的結果。其實小學數學教材中，有許多教學案例都是和我們的生活息息相關的，學生們在做題的時候，這些案例和其他的案例相比也會簡單許多。要讓他們意識到“數學是來源于生活的。”要從學生們的生活引入，去尋找生活中各種各樣的數學問題。

比如，“平均數”這一知識點，教師可以讓小學生們進行設想，“如果你們去超市買了10個蘋果，五塊錢，那么一個蘋果平均多少錢呢？”讓他們積極踴躍地進行發言，并且要說出這一計算過程。還可以根據不同的蘋果價格來區別哪一種最便宜，哪一種最貴，充分的利用所學知識來將這些問題進行解答。

結語

綜上所述，在新課標改革的背景下，其注重將數學教學生活化。如果小學數學教師如果想要有效實現教學與生活化融合，就應該努力投身于教學工作中，不斷地更新教學方法和教學手段，激發小學生對數學學習的興趣，并且要善于從生活中發現數學問題，這樣能夠更加直觀地向學生進行講述。

參考文獻

[1]培智學校小學階段數學生活化教學的研究.宋長虹;.科學咨詢（科技·管理）.2019-08-08.

[2]新課程背景下小學數學教學生活化探討.侯心剛.科學咨詢（教育科研）.2019-08-08.

[3]談小學低年級數學生活化教學的有效策略.郭萍.中國校外教育.2019-08-05.

[4]關于小學數學作業設計的生活化探析.孫濤.名師在線.2019-08-05.