淺談小學數學教學中閱讀能力的培養

儲年先

摘 要：新課程改革后，新教材圖文并茂，以及增加的許多小知識，你知道等的內容，很適合學生去閱讀和探索。閱讀是人們獲取知識和信息的重要途徑。閱讀理解也是數學教學中的問題。首先，提高小學數學教師對閱讀功能的理解，其次充分利用課本激發學生的閱讀興趣，注重培養學生的數學閱讀技巧，加強學生閱讀的訓練。

關鍵詞：小學數學 閱讀能力 閱讀興趣 閱讀技巧 閱讀訓練

看到題目有人就想，閱讀是語文教師的事，和數學教師沒有什么關系，其實在數學教學中，閱讀教學也是極為重要的。特別是新課程改革后，新教材圖文并茂，以及增加的許多小知識，你知道等的內容，很適合學生去閱讀和探索，也能激起學生閱讀的興趣。閱讀是人們獲取知識和信息的重要途徑，是學好任何科目都需要的能力，這也是提高自學能力的重要環節。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“閱讀可以教他們思考，思考可以成為刺激智力的刺激因素。”閱讀理解不僅是語文教學中需要解決的學習任務，也是數學教學中閱讀理解的問題那如何在小學數學教學中融入閱讀教學呢？

一、提高小學數學教師對閱讀功能的理解

小學數學教師應重視數學閱讀在教學中的作用，將數學閱讀納入數學課堂教學中，作為教學中的一部分。一些教師總是說，一些學生遇到解決問題就不知怎么辦，加、除亂用，不知道什么思維，其實這就是數學閱讀能力和數學思維不配套。有些數學教師上課時不要教材，只有布置作業時，學生才能打開課本，這就使學生缺乏閱讀數學的習慣。大部分人總認為數學是一種邏輯思維的教學，只要學生會算會思考就行，這種情況大大降低了學生接觸書本的機會，甚至會取代學生的思維，這就極大地阻礙了學生自學能力的發展。有些學生很早就掌握了自己的計算能力，并且有較高的水平，但他們在面對應用題問題時顯得很“愚蠢”，這是很難處理的。原因在于數學中不僅存在數字運算，空間關系和邏輯思維問題，同時也存在閱讀的問題。閱讀理解通常是解決數學問題的必要先決條件，尤其是數學文本問題。數學閱讀不但豐富了學生的數學語言，也提高了學生的數學的表達能力和理解能力。

二、充分利用課本激發學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”做任何事都需要興趣的引領。數學語言的符號性，思維的邏輯和嚴謹性以及抽象性決定了數學閱讀與其他閱讀的不同。它需要細致和細心，需要識字，需要積極的思考活動，并需要意志的支持。

數學教科書的每一道例題都是精心設計的，符合學生的年齡特點進行編排的。在教學中，我注重引導學生通過實例來理解數學的實用性，可行性和重要性。比如：在教學四年級下冊《數學廣角——優化問題例3》田忌賽馬時，以故事導入，然后引導學生思考，田忌的這種方法是唯一的嗎？上課前讓學生查找資料，并讓兩位學生上前講故事，下面的學生邊聽邊填好書上的表格，讓學生邊聽邊思考，提高學生的閱讀理解。在三年級下冊《位置與方向》教學時讓學生閱讀小知識你知道嗎？使學生知道指南針是用來指示方向，是我國四大發明之一，了解了指南針的發展史，讓學生產生一種民族自豪感。

三、注重培養學生的數學閱讀技巧

“授人以魚，不如受人一漁”，正確方法可以造福于人的一生。學生在閱讀理解數學文本方面面臨許多困難，針對不同的原因，應采取針對性的指導對策，培養學生的數學閱讀技能。

教學計算時滲入閱讀教學。在計算中，許多學生錯位的數字，錯誤的符號和錯的小數點。教師家長和學生多把這些現象看作是粗心的一種表現，這其實也是沒有認真閱讀算式有關，大多數學生拿到題后都會讀和做。這與我們的老師沒有正確引導學生仔細閱讀題目這一事實有很大關系。如[（12+8 ） ×5+4 ] ÷8，有些學生知道先算括號，接著就算12+8=20，20×5=100，從左到右依次計算，然后還不知道錯在哪里。這題我是這樣教學的，舉例后，首先要求學生閱讀問題，而不是直接觀察做題順序或試圖解決問題。又如文字題列式63.8與31.8的和比甲數少0.65，甲數是多少？這題是先求和再與甲數比較，應加括號。

解決問題在數學教學中是重點也是難點，更應該注重閱讀能力的培養。數學閱讀在解決問題中起著重要作用。在解答數學應用問題時，學生需要具備一定的閱讀技能。因此，學習應用問題的關鍵部分是學生具有很強的閱讀能力。在具體應用題的教學中，關鍵是要對問題進行考察，分析問題的意義和定量關系。在教學時，有必要培養學生從不讀題，讀題，仔細讀題，以便學生在參與研究時學習閱讀問題的方法和技巧，同時閱讀，思考，繪畫，注意關鍵詞，理解其含義，了解話題中的量化關系，并注意適當運用討論方法，讓學生互相學習，同時學習別人的閱讀技巧。例如：《長方形面積》我創設情景后出示：教室前面的墻長6米，寬6米。墻上有一塊黑板，面積為3平方米。現在要粉刷墻壁，要粉刷的面積是多少平方米？讓學生仔細閱讀問題并用波浪線畫出關鍵句子。這題關鍵一句是有一面黑板，粉刷的面積。

四、加強學生閱讀的訓練

小學生閱讀習慣的養成，只憑興趣和技巧是不行的，還必須需要在不斷地訓練中得到提高。在閱讀小學數學教科書時，教師應引導學生學習教科書的概念和閱讀課題。注意這些主題中的關鍵字，并注意主題中的不可見條件。例如，梯形的概念“只有一組對邊平行的四邊形”，關鍵詞是“只有”。

教師在日常教學實踐中應注重對學生閱讀能力的培養和指導，使學生養成認真閱讀問題的習慣，提高問題解決的質量。首先在做題時，學生應當完整的閱讀題目，勾畫關鍵的字或詞語，理解題意。低年級學生可以讀出聲，讓學生找出問題，并澄清問題的要求以及如何提出問題。在充分理解問題的含義后，進行計算。此外，還應教導學生判斷問題類型，并根據問題類型選擇正確的解決方案。

總之，學生數學閱讀能力的提高不是一朝一夕就能成功的，是一個長期的過程，也是一個循序漸進的過程，需要老師在教學中持之以恒，用心指導，交給一些有效的閱讀技巧，并在教學中進行訓練，學生的閱讀習慣才能慢慢養成。