課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

陳麗

摘 要：語文教學中作文作為主要內容，直接考量學生語言表達能力與寫作思維，也限制到語文學科教學質量的提升。但作文也是語文教學的重難點所在，體現(xiàn)出學生語文綜合素養(yǎng)。文中以課外閱讀為切入點，分析如何利用課外閱讀推進小學語文作文教學。

關鍵詞：作文教學 課外閱讀 實施策略

小學語文教學中作文作為重難點內容，也是夯實學生作文寫作基礎的關鍵，直接對學生后期學習產(chǎn)生影響。小學生覺得寫作困難的主要原因就是缺少寫作素材，或是無法準確表達思想感情。通過強化課外閱讀，豐富學生素材儲備，拓寬知識點，大幅度提升作文寫作質量。[1]

一、小學語文作文教學中課外閱讀的重要性

1.激發(fā)學生寫作興趣

小學生課外閱讀書籍類型豐富，書籍有著較強的趣味性，符合小學生心理特點，容易激發(fā)他們的閱讀興趣，可以將更多注意力集中在閱讀上。作文教學時教師鼓勵與引導學生，使得學生全身心投入課外閱讀，提升學生寫作的興趣。

2.增加學生素材儲備

寫作時學生素材儲備較為重要，通過課外閱讀可以增加學生的寫作素材，學生能掌握更多漢字，鍛煉自身語言表達及寫作能力。當學生寫作需要描寫時，也可以借鑒課外讀物中的內容，豐富學生寫作素材，掌握作者寫作技巧。[2]

3.提升學生寫作水平

課外閱讀對直接影響到學生學習，尤其是寫作教學方面。課外閱讀還能培養(yǎng)學生語感，培養(yǎng)學生思維與想象力發(fā)展，這樣學生寫作時可以借助自身想象力合理運用寫作素材，提升學生作文寫作水平。

二、小學語文利用閱讀教學提高寫作能力措施

1.滲透閱讀技巧，做好寫作素材積累

學生們在進行閱讀時，積極地融入了故事的情節(jié)當中去，體會到閱讀帶來的精彩和樂趣，用心去感受這種快樂，使得學生們對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。如果能夠培養(yǎng)起小學生讀書和閱讀的興趣，讓他們多進行閱讀，使得他們在書本中充分吸取營養(yǎng)，進而促使更好地完成閱讀任務。

針對這種問題可以加強閱讀理解訓練，夯實后期語文學習的接觸。教師可以在授課過程中設置一些問題，讓學生帶著問題閱讀，并在閱讀過程中思考問題并獲得答案，促進學生閱讀水平的提升。如：《賣火柴的小女孩》課文學習時，教師提前設置好相關問題：文章的中心思想是什么？是誰造成小女孩要在雪夜賣火柴？如果有人買了小女孩的火柴她還會凍死嗎？等。利用這些問題層層深入，幫助學生理解文章。學生帶著問題反復閱讀文章，找尋出問題的答案，實現(xiàn)學生閱讀理解水平的提升。

2.課堂寫作教學，掌握語文寫作技巧

學生現(xiàn)有寫作經(jīng)驗與這次寫作任務所需要的寫作經(jīng)驗水平之間的差距，是習作教學的主要矛盾。要解決這個矛盾，就要在學生的具體交際寫作活動中及時診斷學情、彌補寫作經(jīng)驗，包括關于“寫什么”的生活經(jīng)驗和關于“怎么寫”的語文經(jīng)驗。

例如，本節(jié)課“秋天可以干什么，會怎么做”師生之間可以交流，這是解決“寫什么”的問題。關于“先寫干什么，再寫怎么做”的語言組織，以及“抓住動作寫有趣”的“怎么寫”的語文經(jīng)驗，都是可以根據(jù)學生活動經(jīng)驗狀態(tài)，利用例文彌補，采用范例教學。如何在學生的交際語境活動中彌補學生的寫作經(jīng)驗呢？再來看下面設計的例文教學：課件出示例文，師：有位同學，他不僅會說，還會寫下來，我們看看他是怎么寫的？（指名朗讀例文）交流：這位同學先寫什么，再寫什么。（先寫小魚在水里干什么，再寫怎么做的。） 學生現(xiàn)有寫作經(jīng)驗與這次寫作任務所需要的寫作經(jīng)驗水平之間的差距，是習作教學的主要矛盾。要解決這個矛盾，就要在學生的具體交際寫作活動中及時診斷學情、彌補寫作經(jīng)驗，包括關于“寫什么”的生活經(jīng)驗和關于“怎么寫”的語文經(jīng)驗。

3.結合實際情況，培養(yǎng)明辨是非能力

家長禁止小學生接觸網(wǎng)絡，主要因為學生缺少明辨是非能力，他們面對如海信息缺少判斷信息正確與否的能力。如果小學生沒有掌握信息篩選能力與技巧，互聯(lián)網(wǎng)閱讀時容易受到不良信息的影響，進而出現(xiàn)錯誤行為?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下培養(yǎng)學生明辨是非能力，避免受到不良信息的影響。小學生三觀正處于快速形成時期，如果被不良信息影響直接影響到一生發(fā)展，課外閱讀前要讓學生掌握信息辨別能力。[3]

互聯(lián)網(wǎng)課外閱讀前，教師總結不良信息的常見特征，并將其告知學生：網(wǎng)頁雜亂無章，充斥著色情、暴力、血腥等內容，誘導填寫個人信息。提升學生警覺性，遇到這類信息時會產(chǎn)生警覺心理，即便無法百分百預防，也不會出現(xiàn)輕易閱讀上當受騙的情況。當學生遇到這類信息網(wǎng)站時，要第一時間關閉或找家長解決，網(wǎng)上閱讀時難免出現(xiàn)這種情況，要保持情緒穩(wěn)定，不要受到這類網(wǎng)頁的吸引，及時關閉，將不良信息的影響降到最低，保證小學生課外閱讀質量。此外，互聯(lián)網(wǎng)閱讀時盡量不要點擊無關的東西，降低不良信息出現(xiàn)的概率，現(xiàn)在網(wǎng)絡閱讀都可以進入“閱讀模式”，這種模式下基本不會出現(xiàn)不良信息，家長可以幫助學生進入“閱讀模式”，保證正常閱讀的進行。

結語

總之，小學語文作文教學時合理利用課外閱讀資源，利用課余時間儲備足夠多的寫作素材，激發(fā)學生學習興趣，打破傳統(tǒng)教學模式的限制，改善學生懼怕寫作的不良心理，大幅度提升作文教學質量，教師選擇合適切入點實現(xiàn)作文教學與課外閱讀的融合。

參考文獻

[1]張長月.論小學語文作文教學中課外閱讀的重要性及應用.名師在線.2019-08-15.期

[2]魏文蘭.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探究.學周刊.2019-08-02.

[3]易明莉.基于課外閱讀在小學語文作文教學中的策略探討.科教文匯（下旬刊）.2019-07-30.