初中英語教學實踐的心得分享

張振勤

摘要：近些年來，隨著經濟全球化進程的不斷加快，英語作為世界性語言的教學重要性也日益凸顯。為了能夠更好地培養初中學生良好的英語能力和英語核心素養，幫助學生更好地運用英語，提升學生英語語言交際能力，教師要重視英語實踐教學，并在教學中不斷總結經驗和心得，不斷提升初中英語教學的效果和質量。本文主要對初中英語教學實踐的心得分享進行研究和分析，旨在促進初中英語更加優質高效的開展教學，促進初中學生的英語學習能力和語言運用能力得到更好的提升。

關鍵詞：初中英語;教學實踐;心得;分享

在新課改的前提和背景下，為了能夠更好地學生英語語言能力，教師必須要重視英語教學理念、教學思維和教學方法的改革和創新，在運用不同的教學模式和方法下進行教學經驗和教學心得的歸納與總結，從而制定更加切實可行、更加高效的英語教學方案和教學措施，推動初中英語教學水平和質量得到更好的提升。與此同時，教師通過英語實踐教學課程，能夠更好的認知當前英語課程的教學現狀，并對英語課程教學過程中存在的問題進行進一步研究和分析，從而制定更加行之有效的英語教學方法，增強初中英語教學效率。下面對初中英語教師在英語實踐教學中的心得總結進行分享。

一、學生學習興趣的培養，激發學生學習的動力與激情

在當前的英語課程教學中，教師要重視對學生英語學習興趣的培養，多和學生進行互動和交流，多了解和掌握學生學習的特點和個性化特征，從學生學習英語知識的具體現狀出發，創新多樣化的英語教學方法和形式，激發學生學習興趣和求知欲望。教師以教材為基礎來深入挖掘教材中的教學內容，豐富英語課程的教學內容，將一些有趣的教學環節增加到英語教學過程當中去。與此同時，教師也要重視“以學生為本”，發揮學生主體性教學，不斷構建新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。教師也要不斷開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等，激勵學生不斷進行英語語言的學習，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力，增強英語課程的教學質量。

二、英語教學方法、教學理念的有效革新

英語教學的目標主要是培養學生掌握并運用語言的能力。作為一名年級的英語教師，首先應該激發學生學習英語的興趣和調動學生學習英語的積極性，培養他們的主人翁意識，增強學生們學習英語的自信心，讓他們感到“我能行。”因而在英語課程的教學設計與規劃中，很多教師花費了大量的時間來激發他們學英語的興趣，開展了多種多樣的英語教學活動。但是英語教學效果并不理想。在開展英語教學活動時，很多教師過高的估計學生的能力，有些同學的英語學習能力較弱，不能夠更好地認讀單詞，且很多新的單詞和詞組并不能夠全面的掌握，學生們的口語能力和交際能力也沒能如愿的得到更好的提升。通過反思和總結，英語教師得出了英語實踐教學心得就是要重視教學方法和理念的不斷創新，重視因材施教，尊重學生的個體差異，結合學生的不同特點來采取不同的教學方式、方法，循序漸進、層層拔高的進行英語實踐教學，這樣才能夠更好、更快的開展英語教學實踐，增強學生聽說讀寫英語的能力。例如在《What color is it？》的英語課程教學中，很多學生在學習“What color"的過程中很容易把它錯寫成或錯讀成“Whats color”，缺乏教師的正確引導。基于此，教師要積極的營造那種為學生所喜愛的歡快氣氛，要在十種顏色上大做文章;教師可以從教室環境上入手營造色彩氣氛，如：選取十種顏色的硬色板，剪成各個大寫字母;或者將色板剪成各種卡通動物形象，懸掛在教室當中或在墻上，注明各種顏色的英語字塊，不斷調動學生積極性，活躍課堂教學氛圍，激發他們參與討論的熱情，通過開展《What color is it？》教學活動，使學生能運用所學英語，正確地描述物體的顏色，進一步學習分辨人物的用語，并加以運用。

在英語教學課程中尊重學生個體差異，因材施教，讓每個學生在學習英語的過程中都能感受到成功的喜悅，從而形成學習英語的濃厚興趣，形成積極的學習態度，這對于提升英語教學水平和教學質量是十分有利的。

三、尊重學生的教學主體性性地位，增強學生學習的自主性

在傳統的英語課程教學中，教師是英語課程的教學主體，學生則處于被動受教的地位，學生學習英語知識和技巧的興趣和動力缺乏有效的調動和激發，教師一味地照本宣科式的教學，教學氛圍過于沉悶和壓抑，學生們參與英語教學課堂的積極性偏低，這不利于初中英語教學課程的更好開展，也不利于更好的培養學生良好的英語運用能力，對于提升初中學生英語核心素養和綜合能力也是非常不利的。基于此，初中英語教師要對學生們的教學主體性地位予以充分、有效的尊重和重視，一切從學生學習英語知識的現狀和具體實際出發，重視對初中學生內在學習潛力的挖掘，引導和鼓勵學生充分發揮主觀能動性去學習和掌握英語知識。與此同時，英語教師也要重視自身英語教學能力的不斷提升，完善和發展自身的英語核心素養，推動自身能夠創新出更多個性化、高效率的英語教學方法，不斷激發學生學習英語的興趣和動力，推動學生的英語實踐能力得到更好的培養與提升。例如在《This is my sister》的英語課程教學中，為了能夠讓學生更好的掌握grandfather，grandmother，grandparents，father，mother，parents，son，daughter，sister，brother，aunt，uncle，cousin，friend，these，those，This is my sister.Thats my grandfather.These are my brothers.Those are my parents.等單詞、詞匯和句型，并對復數形式有初步了解。教師要給學生創造自主學習與探究英語知識的空間，通過本節課學習，引導學生就家庭成員之間的相互關系來運用英語進行自主介紹、詢問、交流，并能用英語在腦子里對個家庭成員的關系進行思考。同時基本上能辨別什么時候用單數什么時候用復數。同時也可以讓學生運用所學的語言項目 “ This / That is …/ These/ Those are…”等內容與其他人交流家庭成員的情況，增強學生運用英語的能力和水平，增強英語實踐教學效果。

四、結束語

綜上所述，隨著國家教育制度的不斷改革與創新，初中英語教師在開展英語教學課程時，不要不斷進行教學反思和總結，并將自己的英語實踐教學心得進行分享，不斷豐富英語實踐課程的教學形式和內容，激發學生學習英語知識的興趣，調動學生學習和運用英語知識的積極性和主觀能動性，從而推動初中英語教學有效性得到更好的提升。

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（作者單位：山陰縣古城鎮中心學校）