小學美術學科教學怎樣減輕學生課業負擔

李桂鳳

摘 要：本文認為就學業負擔來說，負擔指的是那些違背教學規律和學生身心發展規律的事物，及超出大綱及額外增加的部分;然而在這個以內的，我們把它叫作課業、學業，叫作必須付出的努力。我們不可一味地追求減負而忽視了學生發展道路上所必須付出的汗水與勞動。對于學生負擔形成的過程，我們可以這樣理解，首先學生的學業負擔壓力會作用于學生個體，當個體的主觀因素不足以來支撐其壓力時，便會產生負擔過重的事實;相反，則會產生負擔不明顯的事實。學生所承受的壓力來自作業分量、課業難度、學習時間等客觀負荷，而學生的個體主觀因素指的是，學習興趣、學習方法以及知識儲備等。

關鍵詞：小學美術 教學 學業負擔 課業

素質教育背景下，美育課程是對學生進行美育教育，培養學生審美情趣和審美能力的重要課程，同時也是培養學生觀察能力、創造能力的有效途徑。小學階段是學生美術學習的啟蒙階段，在小學美術教育中，教師應當立足美術課程美育教育的基本功能，培養學生發現美、感受美和創造美的能力，全面提升學生的美術綜合素養。然而，在實際的美術教育中，由于應試教育思想根深蒂固，導致很多小學美術課程得不到足夠的重視，美術教育處于被邊緣化的地位，這在一定程度上影響了美術教育的改革，同時也影響了學生審美意識和審美能力的培養。

一、提升學生對于藝術的興趣

興趣是想象的前提，在培養學生想象力的同時，首先最為重要的就是激發起孩子對美術學習的興趣，如果孩子對美術學習并不渴望，那么培養他的藝術想象力就是在機場等一艘船。

教師在教學過程中，可以充分發揮美術教學特有的魅力，盡量用有趣的課堂內容和生動活潑的課堂教學來激發學生對于美術學習的興趣，從而達到藝術情感積累的目的。在課堂上動用很多課外知識，比如國內外美景照片，海底深處無人知曉的美麗生物等等，吸引學生們的目光。課下可以組織表演活動，游戲或者是猜謎語，喚醒孩子們的表演欲，激發孩子對于藝術的認知，見縫插針地對孩子們灌輸藝術方面的知識，讓孩子們愛上藝術，愛上美術，打造想象力的基礎地基。

二、激發學生興趣，培養創造力

興趣是學生最好的老師，要想培養他們的創造力，必須激發他們的濃厚興趣。教學過程中，美術教師肩負著“素質教育”的光榮使命，通過課堂氛圍的營造、理論知識的介紹、教學效果的優化，令學生們養成主動思考的好習慣，后續教學活動的開展將會變得異常順利。[1]緊抓時機，喚醒學生的創新意識，鼓勵他們不斷創造、突破自我、用心學習的話，美育教育特色盡顯，繪畫教學價值更高。如在《星空的聯想》教學中，可對學生這樣說：“小朋友們，你們見過美麗的星空嗎？”“你會聯想的同時畫出最美的星空嗎？”“星星、銀河、月亮都很漂亮，你想的越多，畫出的作品也有吸引力。”……問題伴隨鼓勵，激發了學生的興趣，他們積極的發言，不斷地思考，整節課上都很有創造力。可見，教師如何說話、如何啟發、如何引導學生很重要，“創造”的契機選得好，學生的學習更主動。思維意識已被喚醒，學習能力得以綜合發展令人期待。

三、靈活選擇教學方法

首先，教師應該通過設計新穎的課堂導入來豐富他們的想象力。課堂導入是課堂教學的出發點，也是課堂教學的關鍵。在實際的美術課堂教學中，教師可以通過播放與教學內容密切相關的動畫故事或兒童歌曲來激發學生的想象力。其次，美術實踐教學過程中，教師要充分發揮出多媒體等先進教學手段的優勢，開拓學生的眼界，激發出學生的想象力。之后，教師應引導學生通過合作交流的學習方式來豐富自己的想象力，合作學習是小學教學中的一種重要學習方法。學生可以通過合作學習來互相促進，增長自身的見識，彌補自身的不足，在這一過程中可有效促進學生想象力的發展，掌握更加科學的學習方法。最后，教師應引導學生通過對優秀作品的欣賞，發展學生的想象力，對于小學生來講，特別是高年級階段的學生，教師應該通過解讀一些經典的繪畫作品來豐富他們的想象力。在教學過程中，他們不僅要進行繪畫，還要結合很多創作因素，要了解作品的創作背景和表達的基本思想。學習這些知識后學生可以通過有效的分析和總結在作品中呈現出來。[2]

四、 美術教學的新路子

在工藝與設計教學中，圖案的規范、嚴格、填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，卻非常方便、快捷，如單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成圖形都是很容易做到，平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成等一系列構成原理和方法也可以在電腦中顯示。如：《巧變虛形與實形》這一課，首先設計一個簡單的圖案，按設定的格式排列，把圖案進行方向、大小、顏色的變化，再加以動畫設置，很方便地完成重復構成圖案，這樣一來，學生在視覺上有了直觀的感知能力。[3]

再如二方連續紋樣設計，筆者按以下步驟構思制作：一、首先安排一組二方連續紋樣在生活中的應用實例，如毛衣的裝飾、挎包的花邊、盤子的花紋等，通過畫圖工具和掃描儀使物象存入軟盤。運行時，學生便一目了然地看到二方連續紋樣在生活中的作用。緊接著，播放一組二方連續紋樣的花邊，先出示一個基本紋樣，再出示一個單位紋樣（由幾個基本紋樣組成），點擊鼠標后，基本紋樣和單位紋樣自動地向左右或上下不斷地重復、排列，形成一條花邊。讓學生觀察動畫制作過程后，總結出二方連續的概念，即以一個基本紋樣或幾個基本紋樣組成的單位紋樣，向左右、上下重復排列，形成的帶狀的連續紋樣叫二方連續紋樣。學生通過畫面，較好地理解了二方連續紋樣設計和制作的方法，設計起來簡單快捷，省事省時。

目前，學生課業負擔重主要因為社會和家長的期盼和學校的干預，因此，我認為實現課堂有效性特別重要。有效性的教學課堂，教師要做到明確教學目標、進行有效備課、提升學生學習的主動性等等，與此同時教師還需要進行不斷地學習，提升自身的專業素養，了解學生的實際情況，不斷地提升課堂教學的有效性，減輕學生的課業負擔。

參考文獻

[1]謝利民.教學設計[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2004.

[2]教育部.數學課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2005.

[3]李以渝.數學智慧欣賞[J].思維與智慧，1996（01）：85.