淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)

司金平

摘 要：新時(shí)期，面對(duì)多樣化的教學(xué)改革，教師應(yīng)該要把握新型的教學(xué)要求，注重做好教學(xué)引導(dǎo)，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和提升具有重要意義，在此過(guò)程中，也要做好引導(dǎo)，本文主要結(jié)合具體化的教學(xué)工作對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)展開(kāi)研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 色彩教學(xué) 研究分析

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的提升具有重要意義，本文主要結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)引導(dǎo)策略進(jìn)行分析，希望對(duì)美術(shù)教學(xué)有所啟發(fā)。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩掌握了解及應(yīng)用的引導(dǎo)

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩應(yīng)用的掌握和了解。小學(xué)階段的學(xué)生由于自身對(duì)色彩搭配不了解，導(dǎo)致對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和相關(guān)繪畫技巧認(rèn)識(shí)不足，所以要加強(qiáng)對(duì)色彩應(yīng)用的了解，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和感知，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合具體化的知識(shí)來(lái)做好色彩的應(yīng)用。新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該增加對(duì)多媒體技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在這些先進(jìn)性的技術(shù)應(yīng)用方面提升對(duì)色彩應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生展示出相關(guān)的美術(shù)書(shū)籍，讓學(xué)生在課堂上或者在課后進(jìn)行名家名作的欣賞鑒別，讓學(xué)生在欣賞鑒別過(guò)程中，了解一些名家在畫作中的色彩應(yīng)用，從而提高對(duì)實(shí)際色彩應(yīng)用的把握。[1]

在畫作欣賞鑒別過(guò)程中，應(yīng)該要做好引導(dǎo)，切勿壓抑學(xué)生的思考力，讓學(xué)生結(jié)合具體的畫作產(chǎn)生不同的色彩應(yīng)用的思考分析。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，可能在色彩應(yīng)用的認(rèn)識(shí)方面會(huì)有不一樣的看法，對(duì)同一份畫作也會(huì)產(chǎn)生不一樣的思考，所以教師應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生的把握，讓學(xué)生敢于提出色彩應(yīng)用的異議，結(jié)合提出色彩應(yīng)用方面的看法，予以肯定和表?yè)P(yáng)，給出正確積極的引導(dǎo)，肯定學(xué)生的看法，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立起美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，也能夠讓學(xué)生提高自身的審美能力。在長(zhǎng)期的畫作欣賞鑒別過(guò)程中，應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好有序化引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的欣賞中形成自身的畫作色彩應(yīng)用思維，從而不斷地提高學(xué)生的色彩應(yīng)用能力。[2]

二、結(jié)合生活化經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩應(yīng)用

美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活化經(jīng)驗(yàn)的提升，藝術(shù)來(lái)源于生活，在豐富多樣的生活化場(chǎng)景中，往往蘊(yùn)含著更加豐富多彩的色彩元素，這些多彩的元素往往可以幫助學(xué)生更加熟練地掌握色彩應(yīng)用的技巧，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，來(lái)構(gòu)建起色彩應(yīng)用與生活間的聯(lián)系，從而能夠幫助學(xué)生更加真實(shí)直觀地了解到色彩應(yīng)用的具體方式方法，所以說(shuō)，面對(duì)多樣化的色彩應(yīng)用條件，教師應(yīng)該注重將生活化的教學(xué)理念應(yīng)用到美術(shù)課堂教學(xué)中，這就要求教師要具備更加充分專業(yè)的色彩應(yīng)用基礎(chǔ)，并具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生做好教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中有意識(shí)地進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中色彩應(yīng)用與課堂中的美術(shù)色彩元素間的聯(lián)系及異同點(diǎn)。但是教師的教學(xué)也做好對(duì)男女學(xué)生的區(qū)別對(duì)待，女生的色彩感知往往要高于男生，所以教師應(yīng)該有所分別，比如針對(duì)女生的色彩應(yīng)用，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)和提升她們對(duì)色彩的駕馭能力，針對(duì)男生，教師應(yīng)該有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩辨別能力的引導(dǎo)，當(dāng)然還要針對(duì)一些天賦較高的學(xué)生，要予以額外的關(guān)注和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生做好啟發(fā)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，得以更加充分有序的發(fā)揮。[3]

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和提升

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)工作，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫技巧的教學(xué)引導(dǎo)，還要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)觀察能力的培養(yǎng)，這樣能夠有效提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力，所以說(shuō)，教師應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握相應(yīng)的色彩觀察方法。教師應(yīng)該考慮到小學(xué)階段學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力，對(duì)于專業(yè)化的美術(shù)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，可能會(huì)在實(shí)際化的美術(shù)理解過(guò)程中存在一定差異。基于這種情況，教師應(yīng)該不斷做好對(duì)學(xué)生觀察能力的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物和光線以及所處環(huán)境方面間的認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加直觀地了解到事物間關(guān)于色彩及角度變化帶來(lái)的不同，也會(huì)產(chǎn)生出不同的效果。可以向?qū)W生講述“達(dá)·芬奇畫雞蛋”的典故，一個(gè)雞蛋從不同的角度會(huì)呈現(xiàn)出不同的效果和形狀，所以說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物色彩的關(guān)注。

在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)予以觀察，這樣能夠更加充分的幫助學(xué)生提高審美能力和美術(shù)能力。在不同視角下的事物，也會(huì)表現(xiàn)出不同的效果，對(duì)學(xué)生帶來(lái)不同的感悟。比如楊桃這一水果，從側(cè)面進(jìn)行觀察，像一個(gè)仙人球，從底部進(jìn)行觀察，像一個(gè)五角星，所以說(shuō)，這些不同的觀察角度會(huì)產(chǎn)生不同的效果，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期細(xì)心的觀察，才能夠積累出更多的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生做好綜合有序的認(rèn)識(shí)和思考，以此讓學(xué)生在畫畫過(guò)程中做好色彩的應(yīng)用，提高繪畫水平。

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生做好教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有重要意義，針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該做好色彩應(yīng)用的引導(dǎo)，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩掌握了解及應(yīng)用的引導(dǎo);并結(jié)合生活化經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩應(yīng)用;同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和提升，更好地提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李嘉. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略探究[A]. .教育理論研究（第二輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：4.

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