提升小學語文教學趣味性的問題研究

鄒敏慧

摘 要：趣味性教學主要是為了改變枯燥的教學模式，讓學生發現學習的趣味性，營造一種快樂的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的狀態下學習知識。通過這種趣味性教學的方式，能夠幫助學生提高情商，使學生能夠全身心投入到學習當中。根據相關調查顯示，如果處于一種比較輕松的氛圍中，學生思維的開發力度就會很大，也就容易挖掘學生的潛在能力，能夠讓學生把興趣和學習良好地結合在一起。

關鍵詞：小學語文 學習興趣 激發策略

一、避免增加了趣味性，降低了有效性

在課堂教學中，最大限度地將課堂交還給孩子，把交流的機會還給孩子。老師要做的是引導他們認真閱讀文本，分析人物個性品質，揣摩作者情感。有時也需要從生活中感悟。這樣在課堂交流中更顯得實在有效。在教《楊震暮夜卻金》時，我問學生：“你覺得楊震是一個怎樣的人？”個別學生只是蜻蜓點水式地說一下，“清廉”之類。而張勇同學聲音洪亮地說：“光明磊落，不貪不占?！蔽艺f道：“你的回答很實在，能說說其中的原因嗎？”這位學生平靜地說：“因為楊震在當時上任經過昌邑時官至東萊太守，而面對過去推薦過的老熟人昌邑縣令王密，在深夜懷里揣著重金，并說沒人知道，讓楊震收下，但楊震以‘天知道，神知道，我知道，你知道。怎么能說沒人知道！來回答，這蕩氣回腸的話語而讓人敬佩。后來他做官清正廉明，被提拔到朝廷 任太仆和司徒等職，頗受朝廷重用，更令人欽佩。”他的交流贏得了雷鳴般的掌聲。從樸實有效的交流中，真正掌握了楊震的為人及光明磊落、清正廉明的高貴品質。[1]

二、從一開始就有趣，課程導入對趣味課堂的重要性

語文課堂的導入十分重要，一個死氣沉沉、毫無樂趣的課堂沒有誰會愿意全身心地投入其中，并且從中學到很多知識。普遍情況下，筆者是由一個新穎的話題引入新課。正如在講解《“東方之珠”》一文時，筆者首先提出：同學們，有一個地方，那里有迷人的海灘、美麗的公園和熱鬧非凡的街市。一到晚上便會變成燈的海洋，你們有誰知道老師說的是哪里嗎？又如《軍神》這一篇課文，筆者先提出“軍人”的話題，學生就此展開激烈的討論，他們分享了自己從課外書、新聞媒體上所看到的軍人形象，在他們看來，軍人大多是勇敢，堅強，樂于助人，奮勇殺敵，熱愛祖國等等這樣的英雄。隨即，我指出：今天讓我來帶領大家認識一位偉大而勇敢的軍人，他會是一個怎樣的人呢？打開書本，翻至課文《軍神》，我們來感受一下這位軍人的事跡，學習一下軍人的精神，也來當一次“小軍人”吧。良好的開端是成功的一半。每節課的一開始就應該吸引同學們的注意力，使學生快速進入課堂角色。因而，小學語文教師應當充分認識到課前導入在小學語文課堂教學中所起的重要作用，并經過一系列的教學總結、改進等對課堂導入的質量進行一定的改善。[2]

三、生活讓學習更有趣，生活情景打造趣味課堂

在小學語文教學過程中，對于與生活緊密相關的文章，小學生學習起來較為輕松，而對于那些遠離生活實際而且較為抽象的文章，學生在學習的過程中會明顯感到吃力。所以，教師在教學的時候，應該盡量創設出與生活密切相關的情境，然后引導學生融入創設的生活情境之中，從而消除小學生學習過程中的不利影響，使整個語文教學過程變得更加的輕松， 提升學生學習興趣。

比如說，在開展《多彩的春天》教學過程中，老師就可以利用創設情境教學法。具體來說，老師可以先讓小學生回顧自己旅游過的地方，尤其是春游時的景色，讓小學生談談自己游玩時的感受和所見所聞，同學之間也可以相互交流。然后老師可以將交流的重點引導到《多彩的春天》這篇文章中，向學生講解文章的主要內容，讓學生了解這也是作者出游時的所見所感，進而引導學生感受作者的寫作手法與自己剛才分享的感受有何不同，有哪些需要向作者學習的地方。最后老師可以布置一個小作業，讓學生將自己的感受寫出來。這種教學方式的應用使課堂教學氣氛活躍，學生也能積極地參與其中，充分的激發了小學生的學習興趣。

四、讓活動增加趣味性，開展語文課外興趣活動

語文是講究知識與互動的重要學科，在教學過程中，不僅要積極傳授學生重要的語文知識點，還需要設計相應的教學活動，讓學生學會運用所學習的知識，掌握運用技巧，達到學以致用的效果。因此，語文課外活動不僅是課堂教學的延續，也是教學中課程內容的補充環節，能夠通過多樣化的教學活動，激發學生的學習興趣。

例如，在《普羅米修斯》這一課題教學中，教師首先讓學生在課前對課文進行預習，針對課文題目查閱有關希臘神話的故事和資料，學生把這些資料統統記在腦海中，利用多余的課堂時間，開展“故事大會”，讓每一位同學把自己所查找的希臘神話故事對學生進行講述，與學生進行探討。之后教師進行提問：“在你們查閱到的古希臘神話故事中，與普羅米修斯有哪些關聯？”學生紛紛進行探討，對此有利于提高學生的自主學習探究能力，能夠有效激發學生的學習興趣，促進學生語文人文素養的提升。另外教師在這一課題中，讓學生首先通讀一遍課文內容，之后引導學生再讀一遍的過程中，把課文中普羅米修斯的任務性格和所發生的事件統統進行描述，學生之間可以根據不同的理解進行探討，如：“宙斯懲罰普羅米修斯時，他內心的心理活動是什么？普羅米修斯在飽受折磨時，他內心是怎么想的？”通過提出這些問題，讓學生有目的地去閱讀課文把握課文中潛在的思想情感，從事件和人物性格中尋找有用的答案，從而提高學生的自主探究能力和語文知識水平。[3]

結語

總之，在語文教學中，激發學生學習興趣的方法和途徑多種多樣，只要教師增強責任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學資料，堅持理論聯系實際的教學原則，讓材料進課堂，一切為了學生，為了學生的一切，高度尊重學生，轉變觀念，大 求索，充分發揮學生的主體作用，就一定能激發學生的學習興趣，使學生想學、樂學、愛學，讓語文課教學重新煥發生命的活力。

參考文獻

[1]鄺雪蓮.關于提升小學語文學習興趣的探究[J].才智，2018（14）：97.

[2]金香玉.淺談小學語文教學中學生學習興趣的培養[J].才智，2018（15）：47.

[3]王靜.小學語文教學中學生學習興趣培養策略探究[J].課外語文，2018（1）：83-83.