構建初中化學高效課堂的有效策略

張鶴

摘 要：化學知識的學習在初中階段還比較基礎，教師需要教授學生的簡單的化學入門知識，這個時候，教師要將化學教授課堂的效率提高，有效的提升學生的知識吸收速度，使化學教學課堂更加高效。正是因為初中化學知識的學習是初三的階段，這個時候，學生的學習壓力和學習負擔都比較重，所以，教師在進行教授的時候就需要掌握教學策略，提升學生吸收的速度和知識記憶，讓學生能夠更加輕松而快速地去學習化學知識，減輕學生的學習負擔。

關鍵詞：初中化學 高效課堂 多媒體教學 實驗型教學 生活化教學

高效的初中化學課堂構建需要教師進行多樣化的教學方式，豐富教學課堂的內容和學習形式。教師可以適當地借助多媒體去進行知識教學，去豐富學生去課堂知識的學習;教師要給學生更多的實驗機會，給學生創造動手和實踐的能力，去輔助學生進行更好的知識理解;教師還需要進行生活化的教學，使初中化學知識更加貼近生活和實際，加強學生的化學實踐和知識理解，讓學生對化學知識的學習產生更加親近和熟悉的感覺，能夠更加積極地投身于課堂學習當中。

一、多媒體教學，豐富課堂知識

多媒體教學能夠使教學內容更加具體可感，并且多媒體的教學借助了學生的感官，讓學生能夠直觀地感受到化學變化，給學生帶來的質的變化和其中的物理變化，學生接受起來更加輕松，學生能夠更加輕易地去理解不同的化學藥品在不同的過程下產生的化學反應，從而能夠清晰化學變化的過程和來源。多媒體教學能夠豐富課本上的化學知識，讓學生能夠了解到更多的課外知識，豐富學生對課本知識的理解和學習。[1]

例如，教師教授“氧氣”這一章節的化學知識內容時，氧氣是我們生活中的必需品，它存在于空氣當中，是肉眼無法察覺到的。但是，氧氣的性質以及物理狀態是我們不常見并且不知道的化學知識，此時，教師可以通過多媒體技術去尋求更多關于氧氣性質的知識點去教授給學生，也可以給學生展示氧氣的不同狀態和它本身存在的性質，比如說，氧氣是無色無味的，氧氣在空氣中的占比體積以及空氣中包含的成分。在什么樣的條件下，氧氣能夠變成液體，而液體又是什么顏色的，這些知識的可信度和可觀性比較低，教師可以給學生播放教學視頻去增加學生對氧氣的知識了解，讓學生能夠更好地了解氧氣的性質和不同的狀態，對氧氣有更加全面的認識。

二、實驗型教學，輔助知識理解

實驗型教學是以實驗操作的方式去教授學生學習化學知識，在初中化學知識學習當中是教師利用少量的課堂時間去進行實驗教學，讓班級學生投身于課堂實驗當中，能夠直觀地感受到化學藥品之間的反應和變化，學會理解化學實驗中的過程和需要涉及的實驗操作，規范學生對化學實驗知識的操作。而這些操作也是初三學生需要學習的基礎知識，并且是之后的考點內容，所以，教師要給學生進行適當的實驗教學，提高學生的動手能力和對實際操作的知識學習。

例如，教師教授“二氧化碳的實驗室制取與性質”這一章節的化學知識內容時，二氧化碳是一種無色無味的氣體，能溶于水，我們在進行實驗的時候可以將兩種藥品混合起來，通過一定的化學反應去將二氧化碳制取出來。教師可以讓全體學生在化學實驗室進行化學實驗，也可以給學生進行實驗講解，邊進行實驗邊進行操作講解，讓學生注意到實驗的細節和針對不同藥品不同的操作方式。在制取的過程中，學生能夠了解到二氧化碳的性質，對二氧化碳的制取和性質產生更加深刻的知識理解和知識記憶，提高學生的動手能力和理解能力。

三、生活化教學，加強化學實踐

生活化的教學更加貼近實際和生活，讓學生能夠對化學知識產生更加熟悉的感覺，學生的學習積極性也會得到相應的提升，學生能夠意識到知識的實用性，學生就會有目的性地去學習化學知識，將精力放入課堂學習當中來。生活化的教學需要教師將生活中的事物和物品放入講臺當中，將生活實際與課本知識形成有效的結合去進行課堂教授，這樣一來，學生能夠走進化學生活，加強學生利用化學知識的能力，強化學生生活中的化學實踐。利用學生所學習到的知識去提高學生的生活品質。[2]

例如，教師教授“人類重要的營養物質”這一章節的化學知識內容時，人類重要的營養物質有無機鹽、糖類、油脂等。學生在學習這一類的化學知識的時候就需要結合自己的生活和身體去合理地安排自己的飲食和生活習慣，養成良好的生活習慣和飲食習慣。學會將所學知識運用到實踐當中，學會將課本知識轉化為有價值的實際知識。學生在學習的時候就需要注意了解自己的身體構造，學生合理的安排自己的飲食，通過所學習到的化學知識去建立自己的營養飲食，使自己的生活能夠更加健康有序。這個時候，學生的實踐能力更強，也能夠對化學知識產生更加濃烈的興趣，花費更多的時間和精力去了解人類所需要的重要的營養物質，從而加深對化學知識的記憶和理解。

總而言之，教師在教授化學知識的時候要注意提高課堂的高效性，將多媒體及教學、實驗型教學、生活化教學的多種教學方式有效的結合在一起，促進學生學習的效率，提高課堂教學的教學速度，從而提高學生對知識的吸收和理解。

參考文獻

[1]駱坤英.試論如何打造初中化學高效課堂[J].學周刊，2018（04）.

[2]王有才.利用探究式教學構建初中化學高效課堂[J].學周刊，2017（19）.