淺析小學道德與法治教學策略

謝啟華

摘要：小學階段是學生身心成長的重要時期，因為這一階段的學生三觀還不夠成熟完整，極易受到外界因素的影響。而小學道德與法治是培養學生基本法制觀念和道德觀念的重要課程，對于學生良好思想行為習慣的養成有著很大的幫助。基于此，本文首先針對小學道德與法治教學中存在的問題進行了詳細的分析，然后探討了有效教學策略，希望能夠對小學道德與法治教學質量提升有所幫助。

關鍵詞：小學;道德與法治;教學策略

引言

當前，我國正處于社會主義和諧社會構建的關鍵時期，要求基礎教育加強學生實踐能力以及道德素質的培養，而小學道德與法治教學則是有助于這一點的實現。小學道德與法治課程涉及內容很多，要求教師積極進行教學模式和理念的創新，切實提升教學有效性，只有這樣才能夠進一步強化學生的道德與法治觀念。不過就當前情況來看，小學道德與法治教學中依舊存在著一些問題，嚴重影響到小學道德與法治課程作用和價值的發揮。在這種背景下，加強小學道德與法治教學策略分析非常有必要。

一、小學道德與法治教學中存在的問題

（一）教學方式單一

教師的教學方法直接關乎到教學質量和效果。很多小學道德與法治教師在實際教學中，基本都是應用填鴨式教師方法，只注重自身講課連貫性和進度，忽視了和學生之間的溝通交流，進而到導致課堂氛圍非常的枯燥和沉悶，嚴重影響到學生學習興趣和積極性。

師生關系不融洽

就當前情況來看，我國道德與法治課堂教學開展依舊沿用傳統教學模式，教師在課堂上有著絕對主導地位，通過講述的形式向學生傳播概念意義等理論性的知識，告訴學生怎樣操作等。在這種教學模式下，教師基本都是按照自己的意愿進行講解，對于學生的主觀感受和學習需求卻忽視了。進而導致學生對該課程學習產生畏懼心理，興趣缺失，同時師生之間的關系也不是很融洽，嚴重影響到教學質量的提升。

教學實踐性不足

小學道德與法治學科有著很強的實踐性，日常生活中很多細節都是和人們的思想意識有聯系的。而小學階段的學生可塑性非常的強，通過有效的道德與法治教學，必定能夠讓學生形成正確的三觀和法治觀念[1]。但是因為受到應試教育的影響，很多小學道德與法治教師基本都是進行理論化的教學，忽視了實踐教學，嚴重影響到學生學以致用能力的提升。

考核過于簡單

對于整個教學活動來說，學生考核是其中最為關鍵的一個環節。通過收集教學信息對整個教學過程與結果做出準確的判斷，師生都可以通過這一環節來不斷完善自我。就目前情況來看，道德與法治課程教學評價忽視了診斷功能，所以教師在教學中依舊遵循簡單講和多背誦這一原則。此外，學校對于考核結果也不重視，考核標準非常的低，形式過于簡單和表面，這些問題的存在對于小學道德與法治課堂有效性的提升極為不利。

小學道德與法治教學策略分析

靈活應用教學方法

教學方法直接關乎到教學質量。因此，小學道德與法治教師在實際教學中，應該結合本學科特點合理的應用教學方法，例如體驗教學法、游戲教學法以及小組合作教學法等等。如在“可愛的動物”這一課程教學過程中，教師便可以結合教材內容合理創設故事情景，讓學生講述一下自己和家里小動物之間的故事，這樣有助于讓學生更加深切感受到動物的可愛，進而自覺加入到保護生態環境的隊伍中[2]。又如在“這些是大家的”這一課程教學中，教師便可以組織學生進行角色扮演，有的學生扮演課桌，有的學生扮演垃圾桶等。通過這種方式，學生必定能夠體會到桌椅的期盼和心聲，最終達成學生自覺愛護公物的目的。

構建良好師生關系

在實際教學中，如果教師和學生之間的關系不和諧，那必定很難獲得理想的教學效果。所以，教師應該加強和學生之間的溝通，了解他們內心的想法，構建良好師生關系，只有這樣才能夠開展更為針對性的教學。首先要求教師轉變自己的態度，不能夠以高人一等的姿態和學生相處。其次就是需要將學生主體地位充分的體現出來，平等與學生進行交流，以此來有效激發學生學習積極性，提升教學質量。

加強社會實踐

就小學道德與法治課程來說，其中很多案例都十分貼近學生的具體生活，所以要求教師善于引導學生參加社會實踐，并且不斷加強學生對知識的理解，切實提升學生的道德與法治意識。學生的思想道德教育是社會主義文明建設中重要組成部分，因此，我們需要在德智體美勞教育中不斷強化學生的道德與法治觀念，為學生身心健康發展提供有力幫助。所以在強化社會實踐的同時，還應該注重道德與法治課程與其他課程的融合，這樣能夠很好的擴展和豐富學生的教學內容，不僅僅可以很好的提升學生社會適應能力，同時對于課程現實性和豐富性的強化也有著很大的促進作用。

完善評價體系

層次性的教學評價體系有助于教師及時了解學生的學習情況，而教師則就能夠結合反饋信息不斷優化和調整教學模式，促進課堂教學效率的提升。就當前情況來看，最為常用的教學評價體系主要有小組互評、診斷性評價以及自我評價等[3]。就其中的診斷性評價來說，可以幫助教師更加清楚的了解到學生對知識的掌握程度，而在此基礎上進行教學計劃的制定則會更加的科學性和針對性;而通過小組互評方式，則是可以讓學生之間實現相互監督，對于學生主動性和積極性的提升有著很大的幫助，并且還有助于課堂氛圍的營造;自我評價有助于學生清楚的認識到自己的不足，進而及時改正。總之，合理的構建多元化評價體系能夠很好的促使教學質量的提升，現實意義重大。

結語

綜上所述，小學道德與法治課程是培養學生基本道德與法治觀念的重要課程，對于學生正確三觀的樹立有著很大的幫助。不過因為受到傳統教學模式的影響，使得小學道德與法治實際教學存在著很多的問題。而這就需要教師創新教學方法、注重良好師生關系的構建、加強實踐教學以及完善評價體系，只有這樣才能夠真正的實現教學質量的提升，為學生身心健康成長保駕護航。

參考文獻

[1]孫靜. 關于小學道德與法治教學德法融合策略的實踐[J]. 天津師范大學學報：基礎教育版， 2019， 20（1）：61-63.

[2]鐘秀鳳. “道德與法治”課程教學的課外延伸現狀及對策[J]. 西部素質教育， 2018， 4（5）：226-226.

[3]黃艷珠. 道德與法治課堂教學中存在的問題及改進對策[J]. 教育觀察， 2018， v.7;No.170（10）：113-114.