中學生單詞記憶效率如何提高之初探

王麗霞

【摘要】：如何提高中學生單詞記憶效率

【關鍵詞】：提高 中學生 英語單詞記憶效率 英語教學，

英國語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法人們就不能表達很多東西；而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”可見，詞匯是語言表達意思的承擔者，而且，詞匯是理解閱讀與進行有效語言交際的材料。離開詞匯，語言就失去了實際意義。如果詞匯貧乏，詞意含混，就會造成理解和表達的障礙。因此，學習英語，必須要掌握一定量的詞匯。可以毫不夸張地說，詞匯量是制約外語學習效率的最重要因素。

詞匯維系著語音和語法，詞匯是學習英語的建筑基石，學習英語，必須要掌握一定量的詞匯。掌握的詞匯越多，語言的運用能力就越強，閱讀理解能力也就越強，聽、說、讀、寫的能力也就隨之提高。由此可見，詞匯教學在英語教學中占有重要的地位。可以毫不夸張地說，詞匯量是制約外語學習效率的最重要因素。但是在英語教學過程中，學生普遍感到最困難的是生詞記憶。離開了高效率的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，交際能力的培養也必將成為無源之水，外語教學也就無效率可言。英語單詞是做好英語試題的基礎，因此，如何提高英語單詞的記憶效率成為我們英語教育工作者和學生必須面對和解決的問題。

為了幫助學生在有限時間內最有效地記住所學的詞匯，提高學生的記憶效率和學習效率，我們必須重視詞匯教學的重要性，結合自己二十多年在中學的教學實踐，提出自己的一些詞匯教學方面的見解，以此共勉。

一、 要理清單詞的記憶與遺忘之間的關系

根據著名心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線規律：人們對所記憶的信息的遺忘呈先快后慢的趨勢。也就是說，信息記憶后的第一、二天遺忘的最快、遺忘率最高，約占信息總量的60%～70%。隨后，遺忘的速度下降，曲線漸呈平緩。那么，一個人第一天所獲取的英語信息如果不及時復習鞏固的話，第二天就會遺忘其中的大部分，而如果當天晚上或者是第二天及時復習鞏固，那么，本可能被遺忘的這“大部分”就會留在記憶中。以此類推，第三天、第四天繼續復習鞏固，那么當初所獲取的語言信息就會“揮之不去”，永遠留在腦海中了。因此，記憶單詞最重要的一點就是及時復習鞏固。

二、學會記憶單詞的一些常用方法

除了盡力克服遺忘增強記憶之外，一些常見且實用的方法也有助于你提高單詞的記憶效率。這包括以下幾條：

1. 實物記憶法。所謂實物記憶法就是把有關英語單詞和具體的物體聯系在一起。這主要涉及到一些我們日常生活常見的名詞。例如：冰箱，只要你看到冰箱就應該馬上去記憶refrigerator 一詞。這樣，英語單詞與具體的實物聯系在一起，只要你從冰箱旁邊經過，refrigerator 就會呈現在你記憶中一次。 這樣，一段時間之后，記憶就相當牢固了。

2.聯想法。 如記憶teacher （教師）一詞時，可以聯想到下面的詞匯：student（學生）headmaster（校長）class（班級）lesson（課程）homework（作業）exercise （練習題）等；進一步聯想，可以聯想到strict（嚴格的）kind（和藹的）careful（細心的）careless（ 粗心的）interesting（有趣的）lively（ 生動地）unforgettable.（ 難忘記的）等詞。例如記憶 act（n.行為）；（v. 扮演）一詞時，可以聯想到以下詞匯：actor （n.男演員）； actress（ n. 女演員） ； action （n. 行為） ；active （adj.活躍的、積極的）； actively （adv.活躍地積極地） ； activity （n.活動） ； actual （ adj.實際上的） ； acting （adj.代理的，代行的） ； activist （n. 積極參與者 ） 等等。

3.形義結合。把握好詞形與意義結合這一方式有利于詞匯類推學習，減輕記憶負擔。如altitude由詞根alt （高）和名詞后綴-itude（表“性質、狀態”等）構成，生成“海拔高度；高處”的意義。express則由前綴ex（出，外面）和詞根press（擠、壓）合成，生成的基本意義有：a.把（思想）擠出來，即動詞“表示；表達”；b.擠壓式流出而非自然流出，所以更快、更直接，因而轉義變化出名詞“快車；速遞”。用這些詞根、詞綴的構詞法類推學習的詞有很多，如altimeter， attitude， excite， impression等等。

三、記憶單詞應注意避免的幾個誤區

1.避免“一勞永逸”的思想。有些學生可能認為現在努力地把一些單詞 記住了，就永遠地記住了，就不去管它了。這是錯誤的想法。英語作為一門語言學科，其知識在于運用。因此，現在記住的東西并不等于你永遠記住了，要學會復習、鞏固、總結、歸納、運用。

2.注意避免“只記不用”。語言貴在運用，學過的東西必須盡最大努力找機會去運用。聽、說、讀、寫一樣都不能少。常聽和讀是對語言信息的輸入；常說和寫是對語言信息的輸出。這些，都有助于提高單詞的記憶效率。記憶單詞貴在堅持、貴在勤記、常記；切忌不復習、不運用、不求甚解。

總之，在中學英語教學中，詞匯是至關重要的一個環節。在課堂實踐中我們教師應認識到其重要性，并不斷地進行思考、總結、探索和創新， 并把這種善于思考的習慣傳授給班上學生，努力激發其學習詞匯的興趣和學習的積極性，培養學生的自主學習和獨立分析詞匯的能力，提高其觀察力、想象力和創造力，確保學生能夠自己不斷調整，形成適合自己的學習策略，幫助學生打下扎實的詞匯基礎，為聽、說、讀、寫、譯等英語基本技能的培養與發展奠定一個堅實的基礎。

【參考文獻】：

【1】《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用）》

【2】《全日制普通高級中學英語教學大綱（供試驗用）》

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