如何將數學思想融入小學數學教學

王柏

【摘要】：數學思想是指人們對現實世界的空間形式和數量關系反映到意識后經過思維活動而產生的結果，是對數學事實與理論的概括和總結。將數學思想融入小學數學教學中，對學生思維能力的培養和學習數學都有很大幫助，從而提高學生的學習成績和學習效率，對小學數學教學具有重要意義。

【關鍵詞】：數學思想 小學數學教學 融入

將數學思想融入小學數學教學中，是當前較普遍的一種教學模式，需要小學生在學習數學基礎知識的同時，逐漸形成一定的數學思想，數學思想的形成有助于學生對數學中的公式、難題降低理解難度，從而提高小學生的學習效果。

一、小學數學教學的現狀及融入數學思想的意義

1.1小學數學教學的現狀

縱觀當下小學數學教學，很多教師只是讓學生背公式、簡單機械的計算、學習，而對解題思路沒有去嘗試拓寬，許多學生只會用一種解題方法，題型稍微改變下就不會做了，傳統教學模式的弊端在此得以突顯。因而，在實際教學過程中，必須轉變傳統的教學模式，將數學思想融入到小學數學教學中來，從根源上幫助學生拓寬思維，掌握學習技巧，解題時才能得心應手、輕車熟路，加深對數學知識的理解。

1.2將數學思想融入小學數學教學中的意義

小學數學教學要想提高教學質量，必須在教學中融入一定的數學思想，找到正確的教學方法，并將這種教學方法當作教學的基礎，提高學生的學習成效。教師授課時，將數學思想滲透到課堂中，使學生對于數學的基本概念和定理有了全面了解，解題時就能過關斬將，從容完成教師布置的學習任務。在小學數學實際教學過程中，有效融入數學思想的同時讓學生自身形成一定的數學思想，可以從根本上提高學生邏輯思維能力和解題能力，因此教師有必要制定數學教學規劃，讓學生從小學階斷起就形成正確的學習數學的意識，對學生今后學習數學都有很大益處。

二、將數學思想融入小學數學教學中的策略

2.1在學習數學的過程中融入數學思想

數學思想是學生在學習數學的過程中逐漸形成的，因而在小學數學教學過程中，教師應采取巧妙的手段引導學生去思考，讓學生在特定的情境下對數學知識形成的過程加以體會，掌握其中的規律和特有的學習技巧和方法，而不是讓學生對公式、數學概念等死記硬背。

2.2在解題的過程中融入數學思想

數學知識的學習中涉及到很多解題過程，教師在教學生解題時，要適當的融入一定的數學思想，以幫助學生弄懂題目的真實含義和解題的思路，同時鼓勵學生大膽思考、拓寬思維，不要局限于一種解題方法，要嘗試多種解題方法，一道題有時會有多種解題方法，讓學生學會用多種解題方法來解答，并自己比較哪種解題方法最簡便、最快速，把復雜的問題簡單化，在潛移默化中慢慢形成自己的解題思路，提高學生的解題效率。

2.3在情景教學中融入數學思想

情景教學是目前小學數學教學中廣泛應用的創新教學方式，雖然小學數學知識相對比較簡單，但數學這門學科具有一定的抽象性，小學生的理解能力有限，學習中思維容易受限，理解和掌握數學知識還存在一定的難度。因而教師面對這種情況時，通常會運用情景教學的

方式來進行授課，這種教學方式能一定的簡化數學知識和概念，降低理解難度，提高了教學效果。因此教師可在情景教學中融入數學思想，通過這種方法營造活潑生動的教學氛圍，即保證了教學質量，又開闊了學生思路。

2.4持久反復訓練學生的數學思想

課堂教學的時間畢竟有限，教學過程中教師雖然能教學生應用數學思想來進行解題、學習，但數學思想的掌握并非課堂上有限的時間就能實現的，這是一項長期而持久的學習過程，需要學生在教師的幫助下反復練習、不斷強化、滲透，才能有效運用數學思想進行數學知識的學習。在此過程中，學生要不斷進行反思，分析、總結自己存在的問題，并對存在的問題用自己總結的知識加以解決，從而將自己解題的技巧和數學思維能力更大程度的提高。

2.5挖掘教材中包含的數學思想

小學教師在進行教學前應先對數學教材進行充分的研究，深入挖掘教材內容所包含的數學思想，根據小學生年齡小、理解力弱的特點，將數學思想按由簡到難的規律循序融入到日常教學活動中，為使數學思想科學、有效的融入到日常教學中，教師對數學教材中所包含的數學思想應全部掌握，并進行拓展學習，了解這一思想的詳細來源、發展，從而在進行教學時靈活應用，哪種類型的問題適合應用數學思想，利用學生的好奇心和求知欲來激發學生學習數學的興趣，掌握數學知識。

例如：數學習題中的數學思想滲透，小學數學教材中的習題是幫助學生提高和鞏固數學知識的，通過不斷反復的對數學習題的練習，來達到學生對數學知識加深理解和掌握的目的。

例如，教學“整十、整百、整千除以一至三位數”時，有下面兩組習題：

9÷3=

90÷30=

900÷300=

兩組題目都是被除數和除數同時發生變化，商不變。顯而易見，這兩組習題所蘊含的數學思想都是函數的數學思想，教師在教學過程中應有針對性的進行講解，讓學生在解題的過程中認識和體驗到數學思想給解題帶來的思路和效率。教師可以采用游戲的方式讓學生掌握這個例子的規律。

猴王分桃

花果山風景秀麗，鳥語花香。桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們在等猴王分桃子。猴王準時來到。猴王說：“給你們9個桃子，平均分給3只小猴吧。”小猴子聽了，連連搖頭：“不行不行，每只猴子只得3個桃子，太少了。”猴王說：“那就給你們90個桃子，平均分給30只小猴，不少了吧？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，請您開開恩，再多給點行不行啊？”猴王一拍胸脯，顯出很大度的樣子：“那好吧，給你們900個桃子，平均分給300只小猴，這次總該滿意了吧？！”這時，小猴子笑了。猴王也笑了。”

通過以上游戲的方式來講解，學生更容易理解，從而掌握其中的數學規律，由此可見，教師也要善于發現數學思想在習題中的滲透，總結其中的規律，采取學生容易接受的方式融入到課堂教學中，讓學生領會習題中的數學思想，解題時事半功倍。

結束語：

綜上所述，數學思想在小學數學教學中的融入，能讓學生更好的認知、體驗、運用數學思想所帶來的方便完成學習任務，節約時間，提高效率。