我國大學英語演講課程現狀研究分析

戴暢

摘要：隨著英語媒體不斷舉辦各種英文演講比賽和TED演講的備受追捧，我國高校開始認識到英語演講的重要性，越來越多的高校選擇開設英語演講課程。然而，目前我國的英語演講課程教學效果并不十分理想，本文將對我國英語演講課程現狀進行分析，找出英語演講課程目前存在的問題，提出改進建議，以提升學生英語演講水平。

關鍵詞：英語演講;現狀分析;建議

引言：

在信息網絡將世界連接為地球村的背景下，在國際交流日益頻繁的今天，“啞巴英語”已經成為過去式，人們越發清晰地認識到英語不僅是一門可以用分數評判學生掌握與否的學科，更是一門用于日常溝通交流的實用語言。從上個世紀馬丁路德金的《我有一個夢想》，到如今火爆全網的TED，英語演講以它獨特的魅力，讓全國高校莘莘學子為之著迷。為了適應時代發展要求，培養全面發展的人才，近年來越來越多的高校加入開設英語演講課程的隊伍。因此，本文認為，高校英語演講課程現狀是一個值得研究探討的課題。

1我國大學英語演講課程現狀及存在的問題

演講，指在公眾場合，以有聲語言為主要手段，以體態語言為輔助手段，針對某個具體問題，鮮明、完整地發表自己的見解和主張，闡明事理或抒發情感，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動[1]。

目前，演講能力越來越受重視，每個國家都有高校開設演講課程。只是，不同國家演講課程的發展歷程和教學效果有所區別。西方國家的教育與我國相比，他們不太在意分數和排名，而更注重學生思維、能力的培養。早在十八世紀初，雄辯術就被編入高校課程[2]，經過兩個世紀的演變，在20世紀末期，演講課程初具雛形，并在以后的幾十年里陸續加入各大高校課程計劃，成為名副其實的基礎學科。

與國外相比，我國高等教育體系還不完善，高校開設演講課程時間短，演講課程還屬于摸著石頭過河的階段，缺乏規范的教學方法和完整的教學體系。同時，社會、學校、學生對演講課程缺乏足夠重視;學生英語口語水平欠佳，不敢開口說話，這些都是導致我國英語演講課程教學效果不理想的直接因素。

過去很長一段時間里，英語演講課程只存在于英語系學生的課表里，只有極少數外系學生會主動選修這門課。然而，在如今國際間經濟文化交流日益頻繁，英語是國際第一通用語言的大背景下，我們應該清楚的認識到掌握英文演講的重要性[3]。使用英文演講，不僅可以向西方國家傳播我國傳統文化，促進中西方文化交流融合;更可以在遭遇不公平對待的時候，像就中美貿易系列問題與翠西進行公開辯論的女主播劉欣一樣，實事求是，勇敢發聲，爭取國際輿論支持。

2 ?我國大學英語演講課程改進建議

我國大學英語演講課程起步較晚，經過近幾年的發展，也算有所進步。目前，師生對課程的重視程度不夠;英語演講課程上課模式固化，不能充分調動學生積極性;學生害怕演講，怯場、不敢說話等依然是制約我國大學英語演講課程發展的關鍵因素。因此，本文提出以下三點課程改進建議。

2.1 學校、師生端正態度，高度重視英語演講課程

學習是一條由教育管理者、教育執行者、教育接受者組成的產業鏈，因此，大學英語演講課程的教學質量的提高，離不開學校、老師、學生的相互配合。思想決定行動，英語演講學不好，思想工作沒做牢。要保證大學英語演講課程的教學質量，首先，學校應將該門課程提到一定高度，將其從選修課設為必修課，從英語專業課程改為全校通用課程，這樣才能突出英語演講課程的重要性，強制師生對該課程加以重視。其次，教師應克服畏難情緒，盡快摸清學生基本情況，制定行之有效的教學提綱和評價標準，根據教學反饋改進教學計劃，保質保量的完成教學任務。最后，學生應該正確認識英語演講對完成學業計劃、個人能力培養的重要性，轉變認知觀念，從“要我學”變為“我要學”，從被動接受變為主動學習。

2.2 豐富英語演講上課形式，調動學生學習興趣

英語演講課程作為新興學科，其進入高校課程系統時間不長，一般高校并沒有專門研究這門學科的教師，多數學校直接讓英語老師代上這門課程。這就導致很多老師沿用老辦法教授新學科，老師在講臺上唾沫橫飛，學生在講臺下昏昏欲睡的場景屢見不鮮。究其根本原因，還是在于教師教學方法落后，忽略了演講課程上應以學生為主體，應把演講、表達的機會多讓給學生以加強學生的參與感，調動學生的積極性。本文認為，教師可以通過在課堂上組織演講比賽，為前幾名準備巧克力、筆記本等小禮物;開展小組討論，隨機抽選組員上臺發言;組織小游戲，輸家上臺做命題演講;拋出社會熱點問題，讓學生自由辯論等方式，豐富英語演講的課堂形式，增加課程趣味性，激發學生學習的主觀能動性。

2.3 學生加強口語鍛煉和知識積累，克服怯場情緒

在大學英語演講課堂上，很多學生出于害怕口語不標準、知識儲備不夠等原因不敢開口說話，這種膽怯情緒大大增加了教師授課的難度，嚴重影響了課程教學效果。因此，學生應主動克服膽怯情緒，在勤加練習口語的同時，敢于先用不太流利的英語與人交流，千萬不要有等自己能說一口流利的英語的時候再去和人交流的想法，因為如果不勇敢邁出開口說英語的第一步，提升英語口語無異于天方夜譚。當然，英語口語的提高只是進行英語演講的第一步，演講作為一種公開的表達形式，言之有物相當重要。這就需要演講人有良好的文化素養、豐富的知識儲備和辯證批判的思維，因此，提高英語演講課程教學質量，不僅在于課堂上老師教授的知識技巧等，還在于學生課后的文化積累。

結語

簡而言之，經過一段時間的發展，目前我國大學英語演講課程已經取得一定的進步，但與西方演講課程仍有一定差距。目前，還有一些制約著英語演講課程教學質量提高的問題誠待解決，而解決這些問題，提升演講教學質量，提高學生演講水平，還需要學校、教師和學生共同努力。

參考文獻

[1]錢蘇寧.產出導向法在“大學英語演講”翻轉課堂中的應用[J].煤炭高等教育，2018，36（03）：40-43.

[2]吳輝.《英語公眾演講》課程設置的實踐研究——以湖南理工學院為例[J].湖北函授大學學報，2018，31（07）：171-173.

[3]黃丹.大數據時代的會計、審計發展走向初探[J].中國鄉鎮企業會計，2015（12）：196-197.