幼兒園繪本教學的實踐與探索

趙天怡

【摘?要】培養幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力，是非常重要的事情。幼兒園開展繪本閱讀有著廣泛而深遠的意義，筆者結合自己的教學經驗，提出幾點幼兒園開展繪本教學的對策。

【關鍵詞】幼兒園;繪本教學;對策

繪本這種閱讀材料起源于西方，至今已經走過了數百年的歷史。在我國，繪本教學雖然剛剛起步，但是一經出現就受到了教育者的高度關注。目前，繪本已經成了幼兒園開展教育活動的重要資源之一。筆者結合自己的教學經驗，提出幾點幼兒園開展繪本教學的對策。

一、使用合適的繪本

幼兒對繪本有著一種天然的喜愛，但是要讓幼兒在繪本中獲得更多的啟發，教師需要根據幼兒的年齡特點投放合適的繪本。首先，教師投放繪本時要遵循一些基本原則，比如：投放的繪本故事要主題明確，篇幅短小，可以使幼兒更好地接受。另一方面，繪本中的人物形象要個性鮮明，以正面人物為主，可以多運用一些人物活動或對話，使幼兒更好地理解人物的思想情感。此外，繪本材料要具備生活性，貼合幼兒的現實生活，這樣能更好地激發他們的閱讀興趣。

教師在投放具體的繪本材料時，要考慮到幼兒的年齡特點。據教育心理學可知，三歲以后的幼兒更喜歡看具有一定情節的故事書，比如《給妹妹寫信》、《魯班造傘》、《猜猜我有多愛你》等繪本，這些故事書以連環畫為主，具有一定的情節，可以抓住幼兒的注意力;四歲之后，可以為幼兒提供圖文并茂的書，比如《綠色的世界》、《青蛙王子》、《荷花開》等繪本，這些書中的畫面有著豐富的色彩，配有一些簡單的文字。教師可以先為幼兒范讀，讓幼兒根據畫面內容記住一些文字，然后鼓勵幼兒自己看書，這樣還能培養幼兒早期的識字能力;到了五歲之后，教師可以為幼兒投放一些科普類繪本，比如《與爸爸一起讀書》、《大象的鼻子為什么那么長》、《隧道》等繪本，這些材料可以培養幼兒的科學素養，為他們日后進入小學奠定基礎。

二、教師加強閱讀指導

在幼兒園繪本閱讀活動中，幼兒教師要積極開展“猜一猜”的環節，激發幼兒的想象力。我們都知道幼兒都有強烈的好奇心，所以在繪本閱讀教學過程中，教師要積極鼓勵幼兒邊讀邊猜想：下一步會怎樣呢？后面將要發生什么事？以對故事內容的猜想，來激起幼兒的興趣，調動幼兒參與的積極性。同時，教師還要鼓勵幼兒將自己想象為故事中的角色，融入到故事中去;鼓勵幼兒參與故事的編寫，想出與作者不同的、更有意思的情節或結尾。通過一邊猜一邊讀，幼兒已經完全沉浸在故事中，對故事的內容和角色會有更深刻的感悟。

另外，教師還可以將背景信息提示法教授給幼兒。背景信息提示法是將圖畫書中的背景信息提煉出來，并展現在幼兒面前，幼兒通過觀察背景信息，結合故事中人物關系進行講述，從而理解繪本內容。幼兒教師要經常帶領幼兒體驗生活，感受生活中的背景知識，更好地理解繪本。

三、合理設計延伸活動

傳統模式下的教師直接教繪本，因而缺少了幼兒的主體參與。教師可以嘗試開展繪本延伸活動，讓幼兒在更有趣的場景下學習。教師在日常教學中會發現這樣的現象，幼兒從四歲開始就對書面文字的書寫產生一定的興趣，他們在閱讀圖書畫的時候，經常會接觸到一些思想多元的語言，從而對閱讀和書寫產生強烈的興趣。如果教師能主動支持幼兒寫一寫，或者進行涂涂畫畫，用一些簡單的符號或線條來表達自己的想法，那么幼兒就會逐漸理解越來越復雜的內容，在語言表達方面的內容會越來越豐富，這就為我們教師開展繪本延伸活動提供了良好的條件，教師可以在閱讀教學活動中對幼兒進行閱讀指導時，鼓勵他們拿出紙筆畫出自己在書中讀到的內容。在教師的鼓舞下，幼兒紛紛拿出自己的蠟筆、水彩筆、油畫棒“寫”出自己的想法，這樣不僅能幫助幼兒更好地理解圖書畫內容，而且也能在一定程度上發展他們的書寫能力。

總之，幼兒是天生的幻想家，總會有一些天馬行空的想法，孩子的世界是非常有趣的，想象力對于孩子而言相當重要。繪本是成人編寫給兒童的讀物，服務于兒童。利用簡單靈活的人物形象和五彩斑斕的畫面，更容易讓兒童接受。繪本閱讀就像一顆種子，播種在孩子們的心中，慢慢地生根發芽。這顆種子會帶領孩子們變得幽默、變得積極、變得勇敢。繪本教學在幼兒課程中的運用無疑能實現錦上添花的效果，所以正確有效的運用則需要我們深思。本文提出了一些幼兒園繪本教學的對策，希望這些對策能起到一定的啟發作用。教師要發揮繪本作品對促進幼兒成長的積極作用，為幼兒的美好明天創造更好的條件。

參考文獻：

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