MBA教育現(xiàn)狀反思與改革創(chuàng)新研究

豐婭樺

摘要：當(dāng)前的MBA教育事業(yè)主要目標(biāo)是為了給國(guó)家社會(huì)事業(yè)提供管理人才，并且通過(guò)加強(qiáng)倫理道德、文化心理以及法律規(guī)范方面的教學(xué)水平，提升管理人才的綜合素質(zhì)。但是在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中經(jīng)常面臨商業(yè)化行為的滲透使MBA教育存在功利化的傾向，最初通過(guò)實(shí)用主義的研究方向?qū)BA轉(zhuǎn)向商業(yè)運(yùn)作是為了提升管理人員的綜合經(jīng)驗(yàn)，但后期因?yàn)槿宋慕逃蛔銓?dǎo)致社會(huì)性缺乏，反而導(dǎo)致更嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，了解當(dāng)下MBA教育過(guò)程中的問(wèn)題并且給出解決方案成為最主要的障礙。

關(guān)鍵詞：MBA教育現(xiàn)狀;反思改革;創(chuàng)新研究

引言：

國(guó)內(nèi)MBA教育當(dāng)前的問(wèn)題主要是面臨工商企業(yè)界的管理案例經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，并且需要通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)引導(dǎo)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)積累。但是當(dāng)前國(guó)內(nèi)MBA行業(yè)的準(zhǔn)入門檻不斷降低導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)以及教師隊(duì)伍的綜合能力不斷下降。加上教學(xué)管理方面的無(wú)序問(wèn)題，讓原本從國(guó)外引進(jìn)的MBA教育產(chǎn)生諸多問(wèn)題。原本的精神核心“崇尚競(jìng)爭(zhēng)奮斗，并且注重智慧毅力能力”的口號(hào)反而難以實(shí)現(xiàn)，所以通過(guò)實(shí)踐手段解決MBA教育中存在的問(wèn)題是當(dāng)前行業(yè)內(nèi)部最重要的課題。

一、MBA的專業(yè)價(jià)值和教育導(dǎo)向分析

對(duì)不同的教學(xué)專業(yè)而言，其社會(huì)實(shí)用價(jià)值都存在著不同的定位，MBA所需要的是通過(guò)個(gè)體、社會(huì)生產(chǎn)力兩個(gè)方面的提升。一方面加強(qiáng)個(gè)人技能素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及企業(yè)管理中具體能力的提升達(dá)到更好的行業(yè)規(guī)劃效果，并且降低社會(huì)內(nèi)部交易成本，保障社會(huì)交往的合理化途徑。在商業(yè)社會(huì)中，管理人才的重要作用就在于這些方面，而且越是著名學(xué)府的MBA專業(yè)更重視工商管理方面的內(nèi)容。

不過(guò)在此基礎(chǔ)上MBA教育更重要的價(jià)值是讓管理者能夠明白自身的社會(huì)責(zé)任以及文化價(jià)值，尤其是在企業(yè)組織管理過(guò)程中通過(guò)合法途徑提升利潤(rùn)，保證正常運(yùn)營(yíng)的效果。這種規(guī)范化的方式更需要對(duì)人文素質(zhì)，尤其是道德素質(zhì)方面有良好的培養(yǎng)方式。從社會(huì)實(shí)際問(wèn)題來(lái)說(shuō)，MBA教育應(yīng)將人倫底線、道德素養(yǎng)等高級(jí)認(rèn)知傳授給學(xué)生，使其成為具有高素質(zhì)水平的人才。并且能夠在商業(yè)環(huán)境中始終維持這種正派作風(fēng)，避免不正之風(fēng)以及小伎倆的使用。所以，從這一點(diǎn)而言，MBA教育并不單純是系統(tǒng)化的知識(shí)教學(xué)，更多是在于人性品格方面的塑造培養(yǎng)。這一方面拔高了專業(yè)的綜合素質(zhì)需求，無(wú)論是對(duì)學(xué)員還是教師來(lái)說(shuō)都需要足夠的水準(zhǔn)才能適應(yīng)這一教學(xué)環(huán)境。但同時(shí)也導(dǎo)致專業(yè)內(nèi)部的教學(xué)狀況混亂，課程內(nèi)容難以明晰等問(wèn)題。

并且大部分MBA專業(yè)為了提升教育盈利的水平，在不斷增收學(xué)費(fèi)的同時(shí)卻減少課程量讓學(xué)生盡早畢業(yè)，甚至在評(píng)判合格與否的標(biāo)準(zhǔn)上都缺乏有效的應(yīng)對(duì)措施。這一實(shí)情導(dǎo)致MBA的含金量不斷下降，也催生了眾多需要解決和改革的問(wèn)題。

二、MBA教育存在的問(wèn)題現(xiàn)狀

對(duì)于當(dāng)前的MBA運(yùn)行機(jī)制必然要分析其中存在的弊端，從而才能對(duì)癥下藥找到解決方法。一般而言，一個(gè)專業(yè)的綜合素質(zhì)下滑與身處其中的人員具有重大關(guān)系，所謂的MBA實(shí)際上正是對(duì)工商業(yè)活動(dòng)以及公共事業(yè)管理存在最大的認(rèn)知誤區(qū)，因此需要進(jìn)行實(shí)際分析，找尋問(wèn)題的根源。

例如，以韋爾奇管理模式進(jìn)行分析，在這一模式下管理者將員工的忠誠(chéng)視為不存在的要素。因此，在上任后通過(guò)裁員和不斷更換員工結(jié)構(gòu)保證企業(yè)的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)，累計(jì)解雇員工達(dá)到了17萬(wàn)人以上。與此形成鮮明對(duì)比的是韋爾奇自身卻一直在公司運(yùn)轉(zhuǎn)中獲利并且提升自身薪水。這種類似于公司達(dá)爾文主義進(jìn)化論的管理方式在特定情況下的確能夠成為有效的措施，但長(zhǎng)此以往勢(shì)必引起反彈。例如，在企業(yè)進(jìn)入危機(jī)狀況時(shí)缺乏同甘與共的基層員工，往往難以力挽狂瀾渡過(guò)難關(guān)。舉出這一案例的原因就在于當(dāng)前國(guó)內(nèi)的企業(yè)管理正在逐漸偏向這一趨勢(shì)，管理人員本身的不作為卻通過(guò)基層人員買單的方式進(jìn)行彌補(bǔ)。為了維持高額的收入不斷降低人工成本，選擇更為低廉的勞動(dòng)力。這種趨向?qū)⒉粩鄬?dǎo)致國(guó)內(nèi)傭工結(jié)構(gòu)的劣質(zhì)化，一旦出現(xiàn)行業(yè)效益減退等情況將難以留存足夠的勞動(dòng)生產(chǎn)力。這也是MBA在國(guó)內(nèi)教育過(guò)程中未曾重視的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，單純強(qiáng)調(diào)管理者的利益價(jià)值，卻沒(méi)有重視基層人員的作用[1]。

這也與國(guó)內(nèi)商業(yè)化運(yùn)作模式逐漸明顯的社會(huì)導(dǎo)向有關(guān)，大量的商業(yè)活動(dòng)需要的是源源不斷的人員支撐，而企業(yè)管理者卻以最終利益為導(dǎo)向，忽視企業(yè)文化的構(gòu)建，必然導(dǎo)致員工的歸屬感和管理效果不斷下滑，最終造成人心不齊，項(xiàng)目任務(wù)難以完成的情況發(fā)生。

三、解決MBA教育現(xiàn)存問(wèn)題的方法

在商業(yè)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行利潤(rùn)的提升固然是企業(yè)乃至任何行業(yè)放之皆準(zhǔn)的道理，但是對(duì)教育而言，MBA的存在并不是為了功利化和實(shí)用主義，更不是單純服務(wù)于個(gè)人的生財(cái)之術(shù)，而是應(yīng)該更進(jìn)一步的了解MBA在形成發(fā)展的過(guò)程中最初的核心概念。通過(guò)氣度性格以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓企業(yè)的管理者具有更核心化的魅力和引導(dǎo)性，這樣才能成為工商行業(yè)中更加具有吸引力和凝聚力的引領(lǐng)者。

并且最初的MBA教育并不單純應(yīng)用于工商業(yè)，而是在經(jīng)濟(jì)、政治以及文化等多方面領(lǐng)域培養(yǎng)管理人才。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的MBA教育狀況使我們不得不反思這一發(fā)展方向是否正確，只有通過(guò)回歸最初的定位，將MBA培養(yǎng)人才的目標(biāo)從提升利潤(rùn)率轉(zhuǎn)化為提升個(gè)人綜合素質(zhì)才能有效轉(zhuǎn)變這種情況。只有具備足夠的人文素養(yǎng)，并且對(duì)課程排布、教學(xué)安排更加具有合理性，避免因?yàn)閷W(xué)科定位不明引起的問(wèn)題，導(dǎo)致MBA行業(yè)定位不斷降低，甚至影響人才培育和社會(huì)發(fā)展的需求[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)MBA教育應(yīng)該改善的主要方面在于內(nèi)外兩點(diǎn)，一方面需要吸收國(guó)際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，尤其是歐美企業(yè)管理在MBA課程中進(jìn)行教學(xué)的案例經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于這一部分引進(jìn)的知識(shí)應(yīng)該進(jìn)行本土化后再進(jìn)行推廣，避免因?yàn)閮r(jià)值觀以及文化觀念不同造成落實(shí)效果不佳。并且在實(shí)現(xiàn)MBA教育過(guò)程價(jià)值中應(yīng)該充分避免商業(yè)化氛圍過(guò)于嚴(yán)重的情況，為學(xué)員營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，真正將知識(shí)的傳授作為中心要點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寧， 陶虎. MBA教育供給改革的思考[J]. 教育教學(xué)論壇， 2017（11）：78-79.

[2]樊根耀， 王升. 基于批判性思維培養(yǎng)的MBA教育改革[J]. 西部素質(zhì)教育， 2018， 4（20）：66-67.