淺談小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)的有效策略

余家斌

摘 ?要：伴隨著我國社會的不斷發(fā)展，廣大人民群眾對于人才的需求越來的越迫切，要求也是愈發(fā)的嚴(yán)格，在這當(dāng)中，良好的寫作能力就是優(yōu)異人才成長道路上不可缺失的一樣能力，對促進學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的積極作用。在小學(xué)高年級階段的語文教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)一直以來都占有一定的比重，無論是對于學(xué)生的語文成績還是學(xué)生綜合能力的提升來說都起著推動作用，因此，如何通過在小學(xué)高年級語文課堂寫作教學(xué)中實行一定的教學(xué)策略，達到有效提升寫作教學(xué)有效益、質(zhì)量，就成為了當(dāng)下小學(xué)語文教師所面對的一項重要任務(wù)。本文將立足于當(dāng)下小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，簡要的談一談?wù)Z文教師可以通過施展哪些教學(xué)策略來達到目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);有效策略

身處在小學(xué)階段當(dāng)中的小學(xué)生，身心的發(fā)展都尚未完成，在他們身上往往會彰顯著好奇、貪玩的天性，這其實是非常普遍且正常的現(xiàn)象，作為小學(xué)語文教師，在面對學(xué)生的時候，要意識到并能夠正是該階段學(xué)生所具有的天性，轉(zhuǎn)而通過一定的教學(xué)策略，將他們吸引到有關(guān)寫作的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中可以利用的優(yōu)勢，促進教學(xué)工作開展。具體的來說，語文教師在進行教學(xué)時，可以針對利用小學(xué)生好奇心比較重這一塊，創(chuàng)設(shè)一個有趣的寫作教學(xué)課堂，從而吸引學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮自身的主觀能動性，營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，推動教學(xué);教師還可以通過多讓學(xué)生閱讀課外范文，學(xué)習(xí)各種修辭、描寫的手法，來提升學(xué)生的寫作能力，在具體實踐過程當(dāng)中，主要還是要抓住一些細節(jié)，具體在以下作表述。

一、通過發(fā)揮學(xué)生想象力進行寫作教學(xué)

在小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)作文教學(xué)的有效性，其中教師就要讓學(xué)生發(fā)揮想象力進行作文寫作。對于小學(xué)生來說，這個階段正是他們想象力豐富的時候，而在以往的課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進行寫作教學(xué)的時候總是會給學(xué)生固定一定的寫作形式，從而就限制了學(xué)生的想象力，反而不利于學(xué)生寫作水平的提升。

以人教版小學(xué)語文教材為例，教師在教授《草原》的時候，這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生感受到大草原的美麗，從而體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情。針對這一課文，教師在教學(xué)完成之后，為了加強學(xué)生的寫作能力，教師可以在教學(xué)完成之后，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解內(nèi)容，以及自己的學(xué)習(xí)體驗，寫一篇讀后感。通過在讓學(xué)生寫讀后感的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將自己所思所得所感寫下來，從而達到提高對學(xué)生寫作的訓(xùn)練的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)作文教學(xué)的有效性。

二、聯(lián)系生活實際進行寫作教學(xué)

在小學(xué)高年級作文課堂教學(xué)中，教師想要提高作文教學(xué)的有效性，教師還可以在進行作文教學(xué)的時候，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進行寫作教學(xué)。對于學(xué)生來說，他們最熟悉的事情，便是生活中的事情了。對于寫作來說，一篇為文章，寫得好不好就在于文章的句子表達的怎么樣，夠不夠優(yōu)美，夠不夠連貫。但是因為小學(xué)生平時自己就不會懂得去積累一些適合寫作的好詞好句，同時在課堂上因為對于小學(xué)生而言，他們沒有辦法長時間的將注意力放在一個地方，往往堅持不到5分鐘他們的注意力就會別的事物所吸引，所以小學(xué)生也沒有辦法在課堂上就完全掌握好寫作文的技巧。所以小學(xué)語文教師就要在課堂教學(xué)的過程中教會學(xué)生進行積累，學(xué)會積累，這樣才能寫出好的作文。因此教師在課堂教學(xué)的過程中，要懂得讓學(xué)生進行聯(lián)系生活實際進行作文寫作，從而提高學(xué)生的寫作水平。

以人教版小學(xué)語文教材為例，教師在教授《絲綢之路》的時候，這篇課文主要是要讓感受絲綢之路的魅力，從而加強學(xué)生對于祖國的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生對于自豪之情。針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中，想要達到對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活實際，進行景色的寫作。其中可以讓學(xué)生選擇自己想要描寫景物，并自己大膽將自己生活中的所見所聞描寫出來。除此之外，教師還可以適當(dāng)對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得在聯(lián)系生活實際中，豐富自身的描寫語言，從而達到自身寫作能力的提高，促進作文教學(xué)課堂有效性的顯著提升。

三、為學(xué)生營造寬松的寫作環(huán)境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，還可以通過為學(xué)生營造寬松的寫作環(huán)境來展開作文教學(xué)。在以往的課堂教學(xué)活動中，教師對學(xué)生進行寫作教學(xué)的時候，都是給學(xué)生固定的寫作題目，同時教師還會對相關(guān)的寫作內(nèi)容記性細致的講解。這樣一來就會讓學(xué)生陷入教師自己的寫作框架中，從而導(dǎo)致了班級上學(xué)生寫出來的作文都千篇一律。而通過為學(xué)生營造寬松的寫作環(huán)境，學(xué)生便可以自由的寫作自身想要描寫的內(nèi)容，如此一來，學(xué)生的作文便會多了更好的精彩的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫作能力。

以人教版小學(xué)語文教材為例，教師在教授《白楊》的時候，這篇課文主要是通過介紹白楊的特點，從而歌頌邊疆建設(shè)者服從祖國的需要，無私奉獻的精神。因此，教師在教學(xué)的時候可以讓，學(xué)生結(jié)合教材所學(xué)寫一篇關(guān)于植物的文章。其中在正式讓學(xué)生動筆之前，教師不要給學(xué)生限定固定的題目，并且教師不要給學(xué)生進行大致內(nèi)容的講解，從而讓學(xué)生的思維陷入固定模式。這樣一來學(xué)生在動筆的過程中，學(xué)生才能更加自如，讓學(xué)生獲得更好的寫作體驗，加強學(xué)生寫作水平和能力。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠豐富學(xué)生的文章內(nèi)容，而且還可以提高作文教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)是為學(xué)生打下優(yōu)異的寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對促進學(xué)生健康的成長以及發(fā)展有著非常重大的意義，小學(xué)語文教師在課堂上，可以通過一定的教學(xué)手段以及教學(xué)策略，從而推動寫作教學(xué)工作的有效開展，達到教學(xué)目的，推動學(xué)生的寫作能力得到有效提升，為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。在這一過程當(dāng)中，語文教師需要注意的是應(yīng)當(dāng)切實提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，增加教學(xué)管理能力，在完成每一節(jié)課堂教學(xué)之后進行反思，汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，完善教學(xué)方式與方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)進程，達到小學(xué)階段的教學(xué)目的。

參考文獻

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