數學課堂教學應讓學生多思考

龐茜

【摘要】 ?在教育改革逐步推進、逐步落實的大背景下，社會各界更加關注學生的思考能力以及思維能力。初中數學作為一門以思考為核心的課程，教育者在開展教學時，應該讓學生多動腦、多思考，從而促進學生思維能力以及思考能力的逐步發展。

【關鍵詞】 ?初中數學 思考 策略

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-034-01

我們都知道，初中數學是一門和思考、思維密切相關的課程，它對學生數學素質、思考能力的強化具有重要作用。但是，從當前的初中數學課堂來看，許多教育者在開展教育工作時，往往會以自己的教學步調為主，很少會讓學生真正思考、真正探究。這種課堂模式雖然可以保證課堂教學任務的按時完成，但是卻在很大程度上限制和約束了學生的思維以及思考。因此，初中課堂必須以學生的思考為主，教師要多設疑、多發問，讓學生能夠勇于思考，并且可以樂于思考。

一、優化氛圍，優化環境

作為初中數學教育工作者，尊重學生、相信學生是我們最為基本的職責，和學生進行平等、密切的交流也是我們的重要任務。而一個自由的、輕松的、自在的課堂氛圍對學生而言是至關重要的，甚至可以直接影響學生思維的激發、思考的興趣。因此，教育者必須盡自己所能打造出更加良好的課堂氛圍，并且盡可能的啟迪學生的思考以及心智，讓學生能夠更加輕松的、愉快的投入到數學世界當中，并且以更好的狀態投入到問題的探究當中。

以《軸對稱》為例，教育者在開展課堂授課時，為了更好的誘發出學生的思考積極性，教師便可以借助各種現代化、趣味化元素，讓整個初中數學課堂更加輕松和自在。比如，教育者可以呈現出多種軸對稱圖形，比如正方形、長方形、圓形，讓學生認真且仔細的觀察，從而讓課堂更加豐富以及生動。接著，教育者便可以適時發問，比如讓學生找出以上圖形之間的相似之處、讓學生說出其他軸對稱圖形等等，這樣便可以讓學生圍繞問題展開充分的、全面的思考。而在學生思考的過程中，教師同樣需要密切的觀察以及關注每一位學生，并且針對學生的思考情況適時的與學生展開一些交流。

二、激發欲望，誘發興趣

在初中數學課堂上，教育者如果想讓學生多動腦、多思考，首先就必須確保學生愿意思考、樂意思考、喜歡思考。只有這樣，學生的思考才是有意義的、有價值的。那么，怎樣才能夠讓學生樂于思考呢？

首先，教師拋出的問題應該是符合學習者各方面特點的，比如興趣特點、思維特點、接受能力等等。只有問題適合學生，學生才會接受這個問題，并且愿意為了解決問題而不懈努力。比如，教師在對《正數和負數》進行設疑時，便可以從學習者感興趣的內容入手，讓學生思考生活中有哪些場景會出現負數，比如冬天的溫度、電梯的負一樓、記賬等等，以此來讓學生對《正數和負數》產生思考的熱情。這時候，教師再進行發問，其發問的效果便很容易達到理想的水平。

其次，教育者的發問可以借助各種工具，也可以應用多種形式。比如教育者可以將多媒體作為發問工具，讓學生通過觀察多媒體、課件，對多媒體當中的內容產生思考的積極性。另外，除了口頭發問以外，教育者還可以運用更具實踐性的發問方式，比如組織學生開展數學課堂活動，將問題滲透到數學課堂活動當中，讓學生在活動中進行思考。

三、開放發問，多樣思考

一直以來，在大部分人心中，數學都是一門客觀性較強的課程，似乎它有且只有一種標準答案。但其實，數學課程并不是一門封閉式的課程，更不是一門“答案唯一”的課程。恰恰相反，它還具有很強的發散性和靈活性。因此，作為初中數學教育工作者，在對學生進行設疑發問時，要盡量避免一直拋出一些客觀性的題目，比如選擇題、判斷題、填空題等等。固然，這些問題具有一定的思考價值，但是如果一直拋出這類問題，學生的思維很容易被禁錮在一個固定的思維框架、思維模式當中。如此一來，學生的問題思考積極性便很容易被磨滅，其思考熱情也很容易受到打擊。

例如，教師在對《平行線及其判定》這一節內容開展教學時，便可以在課前設計一些有多種解題思路、解題方法的問題，讓學生多嘗試、多思考，盡量運用不同的方式對平行線進行判定。比如，教師可以設計一道題目，學生可以從同位角、內錯角、同旁內角等多個角度入手對平行線進行判定。這樣一來，學生自然就可以發散自己的思維、開動自己的腦筋。在不斷的訓練之中，學生的數學水平、思維能力也就可以獲得全方位的提升。除此以外，教師還需要引導學生掌握更多的與解題有關的技巧、思路、方法，不能完全包辦，要讓學生有更多獨立思考、獨立探究、獨立鉆研的機會。另外，還有一個非常重要卻很容易被教師忽視的一個方面，那便是教師的評價。教育者必須給予學生適時、適當的評價，讓學生能夠對自己有一個精準的定位，并且有一個全面的了解。總之，開放式的發問、激勵性的評價應該是初中數學課堂上的主要內容，教育者必須將這些方面作為切入點，讓學生能夠多思考。這樣的話，初中數學課堂的整體氛圍便可以得到優化，整體質量也可以得到強化。

總結

總而言之，思考永遠是初中數學課堂上的主旋律，讓學生多思考也是教育者的一項重要任務。作為初中數學教育者，我們應該從優化課堂氛圍、激發興趣、開放發問等多個方面入手，讓學生可以盡情的在數學世界當中思考和探究。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]蔣佳邑.如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].西部素質教育，2015（01）.

[2]朱瑛.打造小學數學高效課堂培養學生數學思考能力[J].讀與算（教研版），2014（17）.

[3]盧紅梅.淺談在數學課堂教學中如何培養學生的思考能力[J].學周刊（教育科學），2014（10）.

[4]中華人民共和國教育部制訂，《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》，北京：北京師范大出版社，2001.