小學數學趣味化教學的有效策略探究

王秀珍

摘 ?要：隨著新課改的深入推進和實施，傳統以灌輸式為主的教學模式已很難適應當今社會高標準的教育教學需求。如何更好地開展教育教學活動，以不斷促進課堂教學質量和效率的提升，以及學生的全面發展是教師關注的話題。對于身心發展處于初級階段的小學生來說，他們學習的主要驅動力是興趣，因而在小學階段開展趣味化教學，從而不斷滿足學生的學習需求是很有必要的。為此，作為小學數學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究趣味化教學的有效實施策略，使枯燥的數學教學煥發出全新的魅力和光彩。

關鍵詞：小學數學;趣味化教學;創設情境;結合生活;趣味游戲

小學數學是小學階段的一門重點學科，它的教學目的和宗旨在于培養學生的數學思維和邏輯推理能力，為學生之后的數學學習打好基礎。然而縱觀現如今的小學數學教學不難發現，在單一、固化教學模式的影響下，學生對數學學習提不起興趣，有的甚至對數學學習懷有畏難情緒和恐懼心理，嚴重阻礙著數學教學質量和效率的提升。而趣味化教學這一概念的提出為教師更好地開展數學教學指明了方向。基于此，本文以筆者自身的教學實踐經驗為依據，探究一番開展趣味化教學的有效策略，以期為一線教育工作者提供一些參考價值。

一、創設有趣教學情境，激發學生的參與興趣

情境教學是教師青睞、學生喜愛的教學方式和手段。借助良好情境的創設，能夠擺脫單調講解帶來的枯燥感，使學生在入情入境的氛圍中感受到課堂教學的樂趣所在，并積極參與其中。為此，在小學數學教學中，教師應從教學內容出發，巧妙借助多媒體等其他教學輔助工具為學生營造生動、直觀的教學情境，從而激發學生強烈的參與興趣和學習動力，為數學教學活動的順利開展打下堅實的情感根基。

例如，以“圖形的旋轉”這部分內容為例，在課堂伊始環節，為了激發學生的興趣，我利用多媒體為學生播放了一段之前在游樂場錄制的視頻，視頻展示了游樂場中各個不同的娛樂項目，有旋轉木馬、滑梯、海盜船、蹺蹺板等，然后圍繞學生喜愛的娛樂項目這一話題與學生互動，讓學生自由發表自己的觀點和看法。隨著課堂氛圍的不斷高漲，我也趁機引導學生分析這些運動項目中哪些是具有平移特征的，哪些是具有旋轉特征的，并順勢引出與圖形的旋轉有關的知識，開始了本節課的教學活動。如此一來，通過多媒體教學情境及互動氛圍的良好設置，將學生的目光和注意力成功聚焦到了課堂中來，提高了學生的學習積極性，為課堂教學活動的順利開展打好了基礎。

二、結合生活遷移知識，增添課堂教學趣味性

數學是一門有著較強抽象性和邏輯性的學科，對于年齡尚小，認知能力和理解能力處于較低水平的小學生來說，學起來具有一定的難度。而數學本身又是一門與實際生活有著密切聯系的學科，體現在數學知識在實際生活的方方面面有著廣泛的應用。基于這一點，小學數學教師應秉承“數學源于生活，高于生活”的理念，結合學生的生活實際遷移所學知識，將枯燥難懂的數學知識以生活化的形式展現出來，從而降低學生的理解難度，使數學教學變得充滿生活氣息，樂趣無窮。

例如，在進行“三位數乘兩位數”這部分內容的教學活動時，教師可以結合學生的生活實際為學生設置這樣的情境：某班教師在課下帶領學生到海洋館參觀，海洋館的票價原價是115元每人，但是超過20人的話，超出的部分可以購買團體票，團體票的票價是106元每人。這個班總共有36名學生，購買團體票的話，可以節省多少錢？海洋館、團體票這些字眼都是學生在日常生活中經常接觸，且比較感興趣的，在此前提下，教師可以引導學生列出相關的算式并進行計算。如此一來，通過引入生活中的現象和案例開展教學活動，為枯燥的數學計算注入了靈動，為數學教學增添了無限趣味性。

三、依托趣味游戲教學，點燃學生的學習熱情

趣味化數學教學的開展離不開游戲的設置。對于愛玩愛鬧、有著活潑好動天性的小學生來說，游戲是他們喜聞樂見且樂于參與的。為此，小學數學教師應結合教學實際，巧妙引入趣味游戲教學，將抽象的數學知識以游戲的形式展示出來，從而點燃學生學習數學的熱情，使學生在輕松、愉悅的玩樂氛圍中更好地學習知識。

例如，在進行“辨認方向”這部分內容的教學活動時，為了使學生對這些基本的方向有深入的感知和理解，教師可以為學生設置游戲，在游戲中培養學生的方向感。比如尋寶的游戲，讓學生分別扮演藏寶者和尋寶者，藏寶者負責將“寶藏”（學生的學習用品）藏于教室的某個角落，而尋寶者負責尋找“寶藏”，在尋寶的過程中，其他學生可以指出寶藏的大概方向，比如在教室的東南方向，從而引導尋寶者快速找到。為了增添游戲的趣味性，教師可以同時安排多個尋寶者，找到“寶藏”用時最少的學生獲勝。如此一來，便使學生對所學知識有了深入的了解和認識，提高了學生的學習積極性，更好地促進了數學教學活動的開展。

總之，趣味化教學作為符合學生年齡特征及認知水平的有效教學方式和策略，在小學數學教學中有著較高的應用價值。作為教師，我們應從教學內容出發，積極探究趣味化教學的有效實施策略，摒棄傳統機械化教學模式的束縛，為實現數學教學效果的提升貢獻一己之力。

參考文獻

[1] ?崔鳳青.淺談小學數學趣味教學[J].學周刊，2012

[2] ?李樸芬.如何打造小學數學趣味課堂[J].速讀旬刊，2015