信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

王葉

摘 ?要：信息技術(shù)的快速發(fā)展以及在教學(xué)活動(dòng)中的合理應(yīng)用，對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了極為重要的積極影響。因此，筆者將以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，談一談應(yīng)該怎樣更好地將信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)手段可以理解為一種數(shù)字化的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為媒介，并以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)。不難理解，作為一種新型的教育形式以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它與教學(xué)活動(dòng)的融合日益密切，并且有效改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引入信息技術(shù)的教學(xué)手段，以此來(lái)改變授課的方式，并對(duì)學(xué)生給予多種感官的刺激，從而使教學(xué)活動(dòng)更加新穎。毋庸置疑，這種改變對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。

1.利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，最明顯的缺陷就是教學(xué)過(guò)程的直觀性和生動(dòng)性不足，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是比較枯燥的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高。因此，為了彌補(bǔ)這一缺陷，教師可以將信息技術(shù)與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣一來(lái)，可以利用信息技術(shù)的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等綜合的媒介改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，從而使教學(xué)內(nèi)容以更為生動(dòng)和直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深入探究教學(xué)內(nèi)容的意愿。

教學(xué)《有余數(shù)的除法》這部分內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，我利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。首先，我在多媒體中出示了一組圖片，圖片中是學(xué)生十分熟悉和喜歡的《西游記》中的師徒四人。在每張圖片中還配有人物對(duì)話，這段對(duì)話講述的是一個(gè)故事，故事的內(nèi)容是：在西天取經(jīng)的途中，有一天天氣十分炎熱，于是唐僧對(duì)三個(gè)徒弟說(shuō)：“天氣太熱了，你們到附近的樹(shù)林里摘些果子來(lái)解解渴吧”。把師父安頓好之后，三人便走了。不一會(huì)兒，他們拿著滿滿一兜果子回來(lái)了，豬八戒對(duì)唐僧說(shuō)：“我們每個(gè)人摘的果子數(shù)量都是一樣的，而且都不超過(guò)20個(gè)，那我來(lái)考考師父，我摘的果子如果每次數(shù)3個(gè)，數(shù)到最后還剩下一個(gè)”，沙僧笑著說(shuō)：“我摘的果子如果每次數(shù)4個(gè)，數(shù)到最后還剩下3個(gè)”，孫悟空說(shuō)：“那我也來(lái)考考師父吧，我摘的果子如果每次數(shù)5個(gè)，數(shù)到最后還剩下4個(gè)”……結(jié)合這一組圖片，我問(wèn)學(xué)生：“他們每個(gè)人摘了多少果子呢？在數(shù)果子過(guò)程中，剩下的果子數(shù)量應(yīng)該怎樣表示呢？”最終，借助多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生十分喜歡的方式呈現(xiàn)了出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生探究

在當(dāng)前的教育理念當(dāng)中，已經(jīng)明確提出將學(xué)生確立為教學(xué)活動(dòng)的主體。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主探究活動(dòng)。當(dāng)然，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展還不完善，所以學(xué)生的自主探究活動(dòng)仍然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。為此，教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)手段將一些比較抽象的知識(shí)以一種更為直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)降低知識(shí)的理解難度，從而使學(xué)生取得更加理想的探究效果。

以《圓柱的表面積》為例。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主探究了圓柱的表面積公式。為了提高學(xué)生的理解效果，我借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)。首先，我利用多媒體當(dāng)中的“幾何畫(huà)板”軟件制作了一個(gè)圓柱體，然后，我利用工具欄當(dāng)中的剪切工具沿圓柱側(cè)面的高剪開(kāi)，并將圓柱展開(kāi)。在這一操作中，幾何畫(huà)板中圓柱的整體輪廓仍然保留，以便學(xué)生將其與展開(kāi)之后的圖形進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)認(rèn)真的觀察，學(xué)生十分直觀地發(fā)現(xiàn)：圓柱的側(cè)面展開(kāi)之后是一個(gè)長(zhǎng)方形，而圓柱的上、下底實(shí)際上就是兩個(gè)面積相等的圓形。之后，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步探究，學(xué)生也準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在這一基礎(chǔ)之上，學(xué)生歸納出了圓柱的表面積公式。

3.利用信息技術(shù)組織學(xué)生練習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，課后練習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該明白，大量的習(xí)題練習(xí)通常難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然也就無(wú)法取得理想的練習(xí)效果。為此，教師可以利用信息技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行一些趣味性的課后練習(xí)，這樣一來(lái)，可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解。

完成《四則運(yùn)算》這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，我馬上組織學(xué)生進(jìn)行了課后練習(xí)。在練習(xí)活動(dòng)中，我利用多媒體組織學(xué)生進(jìn)行了“摘水果”游戲：游戲界面中有一顆樹(shù)，樹(shù)上有各種水果，學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)擊一顆水果，就會(huì)出現(xiàn)一道計(jì)算題，若回答正確，水果會(huì)進(jìn)入籃子中，若回答錯(cuò)誤，水果則掉在地上，學(xué)生依次進(jìn)行游戲，收獲水果數(shù)量最多的學(xué)生獲勝。最終，通過(guò)這個(gè)游戲，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有了更加熟練的掌握。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。因此，教師應(yīng)熟練掌握信息技術(shù)的具體應(yīng)用方式，并對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善與優(yōu)化，只有這樣，才能更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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