農(nóng)村教師使用普通話課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與普及對(duì)策

王榮

摘 要：眾所周知，普通話是教師必須掌握的一項(xiàng)技能，語(yǔ)文教師必須參與普通話等級(jí)考試，并取得二級(jí)甲等及以上的成績(jī)。但因?yàn)槭艿降乩砦恢?、周?chē)h(huán)境、思想認(rèn)識(shí)等外界因素的影響及自身要求不嚴(yán)格，目前更多的農(nóng)村教師在教學(xué)時(shí)使用方言，遠(yuǎn)不能達(dá)到教育改革對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求，這種情況帶來(lái)的負(fù)面影響令人堪憂。筆者通過(guò)研究影響農(nóng)村教師普通話水平的因素出發(fā)，從營(yíng)造加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估、培養(yǎng)骨干師資、狠抓全員培訓(xùn)、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)四個(gè)方面，總結(jié)提高農(nóng)村中小學(xué)教師普通話水平的有效方式，由此來(lái)更好地開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)教師使用普通話開(kāi)展課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：普通話教學(xué);農(nóng)村教師;課堂教學(xué);對(duì)策

語(yǔ)言是人類(lèi)表達(dá)、交流的重要手段。對(duì)于一位教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言更是重要，是傳播知識(shí)的載體，失之毫厘，差之千里，教師普通話水平的好壞在很大程度上影響著課堂教學(xué)的效果。在教師資格證成為自考以后，普通話更為重要，參加教師資格證筆試的前提條件是必須拿到普通話二級(jí)乙等及以上的成績(jī)，語(yǔ)文科目普通話水平必須達(dá)到二級(jí)甲等及以上。因此，提高教師的普通話水平成為了當(dāng)前各地區(qū)、各學(xué)校的一個(gè)重點(diǎn)，受到極大的關(guān)注。雖然通過(guò)普通話等級(jí)考試認(rèn)證、教師普通話基本功比賽、講課大賽等多種形式提高了教師學(xué)習(xí)應(yīng)用普通話教學(xué)的意識(shí)，有所成效。但是，從整體來(lái)看，教師隊(duì)伍的普通話水平仍然不高，普通話課堂教學(xué)的應(yīng)用情況也不樂(lè)觀。探索有效提高農(nóng)村中小學(xué)教師使用普通話進(jìn)行課堂教學(xué)的策略，是當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、農(nóng)村教師使用普通話課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，尤其是地處偏遠(yuǎn)的中小學(xué)課堂對(duì)普通話的重視程度較低，一是由于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)管不力，二是教師缺乏推廣普通話的意識(shí)。如一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，一些教師在課堂中使用地方方言，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，難免也會(huì)受到相應(yīng)的影響，除了普通話水平受到影響，國(guó)家通用語(yǔ)的學(xué)習(xí)也難免受影響。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的觀察以后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普通話基礎(chǔ)普遍差的原因，除了家庭的影響，很大程度是因?yàn)檗r(nóng)村教師不重視普通話課堂教學(xué)造成的。

二、農(nóng)村教師使用普通話課堂教學(xué)對(duì)策

（一）營(yíng)造普通話教學(xué)氛圍

無(wú)論開(kāi)展哪一類(lèi)工作，營(yíng)造積極的氛圍是不可缺少的，要想讓教師實(shí)實(shí)在在地在課堂中應(yīng)用普通話教學(xué)，就要給教師營(yíng)造良好的普通話教學(xué)氛圍。首先，有明確的規(guī)章制度對(duì)教師使用普通話做出要求，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，規(guī)章制度是普及教師使用普通話開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，要調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)普通話和應(yīng)用普通話的興趣。正所謂，興趣是最好的老師，學(xué)校可以類(lèi)比為學(xué)生開(kāi)設(shè)的普通話公共課程，先給教師普及普通話的知識(shí)。然后，通過(guò)舉辦各種的活動(dòng)，激發(fā)教師的興趣。還可以通過(guò)教師與學(xué)生相互的監(jiān)督，這樣不僅能督促教師使用普通話進(jìn)行教學(xué)，還能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、APP打卡

科技的飛速發(fā)展為教學(xué)也帶來(lái)了不少的便利。考慮到教師平時(shí)教學(xué)工作和其他任務(wù)較為繁重，因此，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)或者APP打卡的形式，發(fā)布普通話學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，很多普通話APP都有范讀和打分的功能，教師可以利用手機(jī)聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的普通話范讀，糾正自己的發(fā)音。學(xué)?？梢远ㄆ诓贾闷胀ㄔ捁_(kāi)課的任務(wù)，教師通過(guò)錄制視頻的方式，使用普通話錄制教學(xué)視頻，上傳到APP。采取評(píng)委打分、教師互評(píng)、學(xué)生投票的形式考查教師在課堂上使用普通話教學(xué)的實(shí)際情況，使教師更好地開(kāi)展普通話課堂教學(xué)活動(dòng)。

（三）全員參與，緊抓培訓(xùn)

要明確普通話的培訓(xùn)不是一時(shí)，而需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該將普通話培訓(xùn)歸納到教師繼續(xù)教育管理的范圍內(nèi)，要將普通話培訓(xùn)工作歸納到常規(guī)性、長(zhǎng)期性的工作范圍內(nèi)。各個(gè)中小學(xué)除了要將普通話納入學(xué)生的公共課程中，還要緊抓教師普通話的繼續(xù)教育，教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生身份，每個(gè)人接受一定課時(shí)的普通話培訓(xùn)課程。各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心要將普通話作為公共課程，規(guī)定每位教師都要接受一定課時(shí)的普通話培訓(xùn)課程。通過(guò)多種載體和途徑，不斷強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)普通話和應(yīng)用普通話的意識(shí)，提高教師的普通話水平。比如：教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、普通話口語(yǔ)培訓(xùn)、語(yǔ)音培訓(xùn)等一系列培訓(xùn)。

（四）搭建交流平臺(tái)

進(jìn)行農(nóng)村教師的普通話培訓(xùn)工作，除了狠抓基礎(chǔ)，不斷練習(xí)，為廣大教師搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，采用多種方式來(lái)提高農(nóng)村教師的普通話水平。可以舉行座談會(huì)，讓普通話測(cè)試員與教師面對(duì)面交流普通話學(xué)習(xí)心得，讓普通話講得好的教師給有欠缺的教師傳授經(jīng)驗(yàn)?？膳e辦普通話基本功比賽、說(shuō)課比賽等活動(dòng)，為教師提供展示風(fēng)采的平臺(tái)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)普通話的興趣，為他們學(xué)習(xí)普通話提供條件。

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