利用微課提升初中政治課堂教學實效性的探討

羅春紅

摘 ?要：微課指的是在遵循學生認知規律的基礎上，利用信息技術呈現碎片化學習內容，通過較短的時間傳授學生教學內容，實現高效教學課堂的構建。通過微課講解政治知識，可以有機結合教學內容、教學目標、教學手段，促使政治知識更加形象化、具體化，加深學生的理解。生活化教學方式是在現實生活的基礎上，展現教學內容，加強政治知識與實際生活的聯系，有助于激發學生學習政治知識的興趣，實現學以致用。本文結合相關教學經驗，探究利用微課進行初中政治高校課堂教學策略。

關鍵詞：初中政治;微課技術;教學策略

隨著信息技術的普及，多媒體教學工具已經得以普及，在教學工具的影響下，教學模式發生巨大的改變。在眾多的教學方式中，微課具備時間少、內容短、問題闡釋的更加具體與清晰等特點受到廣大教師與學生的青睞。通過微課展開初中政治教學，可以有效啟發學生思維，引發學生思考，加深學生對政治知識的理解與掌握。生活化教學方式可以拉近政治知識與實際生活的聯系，在學生感興趣的基礎上傳授知識，有助于激發學生學習動力，加強學生對政治知識的掌握。利用微課開展生活化政治教學，即有機結合微課與生活化教學方式，可以有效提高教學效率與質量，構建高效教學課堂。

一、生活化素材導入課堂，激發學生興趣

課堂導入是教學的起始，同時也是構建高效教學課堂的重要環節，良好的課堂導入可以有效激發學生學習興趣，吸引學生注意力，提高學生參與教學課堂的積極性。傳統的教學課堂導入方式，教師往往采用鋪平直敘、照本宣科的方式介紹教學內容，這種導入方式在課堂的起始階段就沒有有效調動學生學習積極性，在教學過程中，學生會處于一種“昏昏欲睡”狀態。一些教師遵循教學改革，優化課堂導入，采用課前將笑話或者幽默的故事實現課堂導入，但是講的內容與實際教學內容毫無關聯或者關聯性不大，一旦正式講解政治內容，學生又會呈現出毫無興趣的狀態，反而會導致在教學過程中學生一直思考幽默故事，分散學生注意力。為此，教師可以結合教學內容，運用生活化素材制作微課內容，通過一個簡短的視頻，促使學生快速了解本節課將要學習的內容，以及學習的內容與實際生活的關聯性，實現課堂導入。比如：在《做自立自強的人》這一課時教學時，教師可以利用微課制作一些英雄人物視頻，例如引入感動中國十大人物自強篇，引入邰麗華，以積極、樂觀的態度笑對人生，并用殘缺創造出一種特殊的美麗;無臂鋼琴師——劉偉，在失去雙臂之后，努力練習游泳，并進入殘疾人游泳隊，承購奪得金牌，在喪失體育能力之后，又自立自強練習鋼琴，成為一名著名的無臂鋼琴師。通過這些生活中人物的引入，學生的內心能夠得以觸動，從而對教學內容產生濃厚的興趣以及激發學生的學習熱情。

二、呈現生活問題，引發學生思考

疑而思，思而學。思考是學生學習知識的原始動力，只有有效引發學生產生疑問與思考，才能實現學生學習積極性的有效調動。知識都是源于生活，同樣，政治知識也是如此，是在前人發現問題、探究問題的基礎上，逐漸探究、總結、完善出相應的知識體系。在初中政治教學中，教師可以通過微課呈現生活中常見的問題，通過實際問題引發學生思考，并針對自身情況展開深思。比如：在《網絡交往新空間》這一課時教學時，教師可以結合生活中網絡交往受騙案例制作一個簡短的微課，通過微課為學生呈現網絡交往受騙案例，引導學生產生深思，并促使學生在實際生活中要用心對待網絡交往問題，防止受騙情況的發生。另外，針對網絡詐騙或者欺詐等內容較多，教師可以制作相應的微課內容引導學生認清多種網絡詐騙騙局，促使學生在以后的生活中能夠防微杜漸，避免學生上當受騙情況的發生。再比如：在《隱私受保護》這一課時教學時，生活中很多人由于隱私受到剽竊，受到詐騙或者欺詐，教師可以針對這一生活問題，制作相應的微課內容，為學生呈現相應的內容，提示學生保護個人隱私的重要性，并引發學生思考為什么以及如何保護個人隱私，以及什么屬于個人隱私。

三、借用微課與學生互動

在應用微課教學過程中，有些教師在課堂上就是對課件進行播放，將課前準備的課件播放完，，教師不停的播放，學生也是默默的觀看，整個教學課堂仿佛是電影院，甚至還不如電影院，在電影院中，還能對影片進行評價和討論，而在課堂上，學生只能默默地觀看和記憶。在實際教學中，如果教師單一地進行課件的播放，在學生的心目中政治知識只是幾張簡單的圖片，學生又如何進行自身政治素養的提升？因此，在利用微課進行教學時，教師要以微課展示的內容為切入點，對展現的內容進行相應的講解。教師可以利用微課進行教學內容的導入，或者利用微課進行相關教學內容的拓展，以拓展學生的思維，教師還可以利用微課進行啟發式教學內容的展示，以微課的展現對學生進行啟發。比如：教師在講解七年級上冊第二單元《認識新自我》時，教學可以先給學生播放一些個人介紹的視頻，然后讓每一位學生在講臺之上講一講自己對生命的認識，對自己的認識，對未來的期盼與渴望。這樣學生不但學習到了教學內容，也體會到了做“課堂主人”的快樂，激發了學生學習的欲望，提高學生學習的積極性。再比如：教師在講七年級上冊第三單元《過富有情趣的生活》時，教師可以應用微課先給學生播放最近十幾年的生活發展狀況，讓學生認識到近些年來國內天翻地覆的變化，教師可以從網絡上搜集手機發展歷程的資料，通過以小見大引導學生科技的進步與生活逐漸變的舒適。

結語：

總而言之，在初中政治教學時，教師要合理應用微課，將微課當作優化教學課堂的工具，通過引入生活化素材，加強學生對教學內容與實際生活的聯系，以此激發學生學習興趣;通過微課呈現生活問題，引發學生思考，從而促使學生依據教學內容展開反思;借助微課，與學生互動，以此加強師生互動，充分調動學生學習積極性與主動性，從而提升教學質量，打造高效教學課堂。

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