小學(xué)語文識字教學(xué)策略探究

熊雪

摘 要：在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，最為重要的莫過于識字教學(xué)了。識字教學(xué)是一切語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，廣大小學(xué)語文教師所重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。隨著新課改所帶來的教學(xué)體系的改革，小學(xué)一年級的識字教學(xué)也受到了很大的影響，新型教學(xué)方法為教師提供了多種選擇。在具體教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要首先考慮到小學(xué)一年級學(xué)生的興趣方向和接受能力，并結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件，對小學(xué)識字教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，確保識字教學(xué)的質(zhì)量，為以后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)一年級教學(xué)中識字教學(xué)不僅是當(dāng)前學(xué)段的主要內(nèi)容，更是以后所有語文教學(xué)的前提，有著悠久的教學(xué)歷史。但遺憾的是，悠久的歷史不僅給識字教學(xué)帶領(lǐng)了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也帶來了教學(xué)形式上的束縛。現(xiàn)如今仍然有很多教師采取傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效果差全部都是學(xué)生不夠努力的原因，這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合新課改的要求，對學(xué)生識字效果的提升也沒有好處。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要對教學(xué)的目的和實(shí)際情況有著清楚的認(rèn)識，勇于摒棄落后陳舊的教學(xué)模式，大膽采用新型教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)一年級識字教學(xué)向著積極方向轉(zhuǎn)變。

一、開展兒歌教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果

想要在小學(xué)一年級語文教學(xué)中做好識字教學(xué)，教師首先可以將學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容改編為兒歌的形式，利用兒歌有趣、容易記憶的特點(diǎn)來促進(jìn)學(xué)生對漢字的認(rèn)識。兒歌是兒童成長過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種娛樂形式，深受廣大兒童的喜愛。而教師如果能夠?qū)⑵淙谌氲阶R字教學(xué)中，就能夠很好地避免識字教學(xué)過于枯燥的缺點(diǎn)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。這樣一來，學(xué)生就能夠在對有趣的兒歌的學(xué)習(xí)和傳唱中完成認(rèn)識新漢字的目標(biāo)，從而提升小學(xué)識字教學(xué)的效果。

比如，在《對韻歌》這一課的教學(xué)中，教師就可以利用這篇文章韻律性強(qiáng)的熱點(diǎn)為其配上簡單的旋律，從而將枯燥的課文轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膬焊琛＝處熆梢栽谡n堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先跟著音樂將這篇課文唱一遍，給學(xué)生做一個(gè)示范，然后就可以在對課文中的漢字進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐漸學(xué)會兒歌的唱法。這樣一來，每當(dāng)學(xué)生唱起兒歌的時(shí)候，就會想起課堂上教師關(guān)于每個(gè)漢字的講解，隨著兒歌的一遍遍歌唱，對于漢字的記憶也就會越來越深刻，學(xué)習(xí)效果自然就得到了提升。

二、開展聯(lián)想教學(xué)，加強(qiáng)記憶質(zhì)量

想要在小學(xué)一年級語文教學(xué)中做好識字教學(xué)，教師還可以通過聯(lián)想教學(xué)的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。我國的漢字文化有著豐富的內(nèi)涵，每一個(gè)漢字都有著獨(dú)特的歷史，都可以變成一幅圖畫或者是一個(gè)故事。教師在教學(xué)時(shí)就可以利用這一點(diǎn)，利用多媒體的具體展示，將漢字與圖畫、故事聯(lián)系到一起，從而讓學(xué)生看到漢字就想到相對應(yīng)的圖畫、故事，這樣一來，學(xué)生對漢字意思的記憶就變得快速而又深刻了。

比如，在《金木水火土》這篇文章的教學(xué)中，教師就可以采取聯(lián)想教學(xué)的方法來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。教師在講到“一二三四五”這一句時(shí)就可以分別在投影屏幕上展示出對應(yīng)數(shù)量的事物，從而讓學(xué)生在腦海中建立起圖畫記憶;在講到“金木水火土”這一句，教師又可以投影屏幕上分別展現(xiàn)出這五種元素的動(dòng)畫形象，比如一塊鐵錠、一顆樹木等，通過這樣的方式讓學(xué)生將文字和圖畫聯(lián)系起來。這樣一來，一旦學(xué)生遇到這些漢字，腦海中就會自動(dòng)浮現(xiàn)出相對應(yīng)的圖畫，那么這些文字的意思自然也就理解了。此外，這種方式還額外調(diào)動(dòng)了學(xué)生的圖形記憶模塊，對學(xué)生記憶速率的提升也有著幫助。

三、舉行識字比賽，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

想要在小學(xué)一年級語文教學(xué)中做好識字教學(xué)，教師還可以通過舉行識字比賽的形式來激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行文字知識的學(xué)習(xí)。想要讓學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真更加主動(dòng)，就必須要讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中感受到收獲。因此，教師就可以利用小學(xué)學(xué)生好勝心強(qiáng)的這一點(diǎn)來舉辦一場識字比賽，并且規(guī)定前三名有著不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，無論是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還是比賽獲勝所帶來的榮譽(yù)感都會成為學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)的充分動(dòng)力，學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效果自然也就更好了。

比如，教師可以根據(jù)教學(xué)的需求，為識字比賽規(guī)劃不同的考察范圍。如果教師認(rèn)為學(xué)生需要加強(qiáng)一年級上冊第一單元的漢字認(rèn)識，教師就可以將識字比賽的考察范圍規(guī)定到這一單元。這樣一來，學(xué)生在獎(jiǎng)勵(lì)的促使下自然就會對這一單元進(jìn)行詳細(xì)的再學(xué)習(xí)，從而能夠有效地達(dá)成教師的教學(xué)目的。此外，如果能夠保障比賽的定時(shí)舉行，識字就會成為一件榮耀的事情，整個(gè)班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都會得到有效的好轉(zhuǎn)，教學(xué)效果自然就會得到大的提升。

綜上所述，教師想要在小學(xué)一年級語文教學(xué)中做好識字教學(xué)，首先可以通過將文章轉(zhuǎn)換為兒歌的方法來促進(jìn)學(xué)生的漢字記憶;其次可以通過聯(lián)想教學(xué)的方式來增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果;最后還可以通過舉行識字比賽的方式激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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