暗示教學法在戲劇表演教學中的應用探究

師文雯

摘 要：戲劇表演課程教學過程中，教師需要在知識技能的傳遞過程中合理巧妙地使用語言、眼光、視線、動作、表情等語言和非語言信息方式將信任與鼓勵傳遞給學生。教師的暗示方法中包含了戲劇表演專業教師對學生濃厚的關懷，學生從教師處得到支持性暗示，會更加熱愛戲劇表演，在戲劇表演的過程中投入更多的精力。

關鍵詞：暗示教學法;戲劇表演;教學

暗示教學法是指教師通過含蓄的表達方式，影響學生的心理及行為，使學生能夠主動接受教師的態度、觀點、行為。將暗示教學法應用于戲劇表演教學中能夠避免學生在進行表演時出現緊張、焦慮等情緒，增強學生表演的信心與動力，使學生盡快掌握戲劇表演知識，因此，戲劇表演教師應該將暗示教學法合理引人戲劇表演教學中，通過言語暗示和非言語暗示兩種方式，挖掘學生表演潛能，激發學生表演興趣，保證戲劇表演效果。

一、暗示教學法的優勢

暗示教學法是集體教學實踐的產物，其建立在先進科學的理論基礎上，是一套完整系統的教學模式。在有效課堂的建設過程中，對師生情感的相互作用需要特別關注，這有助于學生心理和智力的健康發展，符合新課改背景下全面發展的素質化教學要求。暗示教學法使用暗示性的情緒與外部環境的刺激，誘發學生對學習活動產生濃厚的興趣與豐富的情感體驗，創造各種有利于學生學習潛能發揮的學習氛圍。暗示教學法不但形式豐富多樣，且有較強的感染力，可以幫助學生更好更快地掌握課程教學內容。暗示教學法的實際案例中，教師聲情并茂的講述和有韻律感的音樂配合，就是為了達到“雙重交流”的統一，全面開發學生的智力潛能。

二、暗示教學法在戲劇表演教學中的應用原則

暗示教學法提倡創設愉快而不緊張的學習氛圍，也就是說輕松的學習環境是產生無意識心理活動的一項必要條件。教學過程中教師需要使用各種方式為學生創設一個愉快的教學環境，激發學生的學習熱情，讓學生享受學習的過程。在戲劇表演教學中使用暗示教學法要遵循下面兩條原則：

1、有意識與無意識統一。這條原則就是要將教學活動以有意識無意識的狀態良好結合起來，發揮感情與理性之間的調節作用，無意識心理活動可以保持人們環境的平衡，所有有意識的活動都是建立在無意識活動的基礎上。個人理解與情感都受到了感情、想象和其他各種無意識活動的影響，只有無意識和有意識統一在一起時，學生的個性才能夠得到最充分的發展。所以教學過程中，教師需要使用暗示方式調動學生的無意識行為，激發學生的學習潛力。

2、暗示手段互相作用。這個原則是要求師生和生生間構建一種相互信任、互相尊重的關系，教師需要重視和學生之間和諧關系的維持，因為這種關系可以較好地對學生的情感進行控制，并且通過有意識和無意識的方式更好地將知識傳遞給學生。

三、暗示教學法在戲劇表演教學中的應用

1、暗示教學中合理的措辭對戲劇表演教學的作用。學習戲劇表演專業，不僅要求掌握專業的表演技巧，而且要有牢固的演藝方面的專業知識。之所以稱之為專業知識，其中必然存在著許多外行人士所不理解的專屬名詞、專屬概念等。在教學過程中，一些難懂的名詞概念似乎讓人頭痛，使得學生理解、應用起來較為困難，學生學習的主動性也很可能被削減。在這種情況下，教導人員在戲劇專業知識教學中采用暗示教學法，并且適當的選擇從語言方面切入，從學生感興趣的角度出發，使用通俗易懂、生動有趣的言語為學生講解有關的戲劇專業知識，或是將所學的專業知識與實際生活相結合，為學生學習專業知識創造貼近于生活的畫面，讓學生能夠更好的理解戲劇的專業知識，增加自身興趣，提高戲劇表演的學習效率。

2、暗示教學中適當的情緒表達對戲劇表演教學的作用。在教學實踐過程中，教師的教學態度會直接影響到學生學習的積極主動性。研究表明，教師的態度越好，情緒表現越合理，學生學習的積極性越高。在戲劇表演教學中，教師的各種情緒的表現或悲或喜，對于學生來說都是一種信息的接收，學生將自身接受到的“情緒”信息加以分析，從而了解到教師所要表達的思想。有時，教師會語氣溫和、笑容滿面的給學生上課，這時候學生的心情自然不會再壓抑，而是會跟隨著教師的步伐，所以教師通過這種積極情緒的暗示來帶動學生學習戲劇表演知識的積極性。

3、為提高學生學習戲劇表演知識的積極主動性，就需要教師合理引人語言暗示法，主要通過以下兩方面進行，一是從學生愛好特點人手，使用幽默的語言為學生講述戲劇表演特點、戲劇表演技巧以及戲劇表演手段，并將晦澀難懂的專業詞匯拆分成學生能夠聽懂的詞匯，使學生真正理解戲劇知識。二是通過現實生活引人戲劇知識，在講解戲劇知識時合理引人學生生活，將較為抽象的戲劇知識轉化為學生常見的生活場景，使學生能夠融人戲劇知識學習過程中，消除學生對戲劇表演的恐懼心理，提高戲劇表演教學效率。

4、在戲劇教學過程中，如何更好的應用暗示教學法。第一，教師要有意識、有選擇的應用暗示教學法。在戲劇表演教學中，教師采用語言進行教學暗示，要注意措辭的合理性，比如戲劇專業名詞、舞臺節點的解釋，既要貼近原意，又要做到簡單生動，通俗易懂，甚至是便于記憶。教師通過做出一系列動作，對于學生進行教學暗示之時，要注意外部環境。另外，結合戲劇表演的本身特色，教師可以通過配樂、燈光等對學生進行委婉的指引，既有利于增強自身領悟能力，又能夠加強專業知識的敏感度。可以在教學實踐中對于具體的暗示教學方法進行適當的調整和創新。第二，要充分尊重戲劇表演的學科專業性。將暗示教學法應用到戲劇教學當中，是為了以一種實用性的方式促進學生學習的積極性，增加學習效率，從而促進戲劇表演的長足發展。

如今的教學已經摒棄了傳統的灌輸式教學模式，而是將更多的生動實用的教學方法應用到教學實踐中。暗示教學法作為一種從學生內心深處出發，帶有一定的目的性和動機性，并且以整個學生主體作為研究對象的教學方法，有效地促進了教學工作的順利進行。將戲劇表演教學與暗示教學法相結合，將暗示教學法的語言、行動、情緒等暗示應用到戲劇表演教學中，促進教與學的互通，讓學生更好的理解專業知識，掌握專業技巧，從而提高其對于戲劇表演教學的接受度。

參考文獻

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