如何上好低年級的口語交際課

閉彩仙

摘 ?要：語言是人與人之間溝通的工具，是表達個人思想，宣泄個人情感乃至在工作生活中勇于解決實際問題的必備手段之一。故，以此為前提，可見口語表達能力的高低對于人們的重要之意義。

關鍵詞：小學;低年級;口語

口語表達能力對于每個人的重要性不言而喻，好的語言代表著一個人情商的高低，良好的語言組織邏輯，明確的口語表達能力能夠有效的確保學生將來在解決實際問題時的高效性和有效性，為個人的成長和發展帶來有利的保障。對于小學高段的學生而言，口語的表達能力尚且還處于一個啟蒙的時期，因此，課堂教學培養的設置模式應首先放在對學生興趣的引導方面，在此前提下再對進一步的提升鍛煉方法做進一步的制定，從而使學生們能夠循序漸進，口語表達能力得到穩固的提升。

一、小學低年級語文口語教學現狀

學生的口語表達能力是學生的基本能力，學生只有能夠很好的首先進行言語表達才能進一步進行閱讀的學習、寫作的學習，因此，口語表達能力是學生的一個重點教學環節，但是，一些學生的口語表達能力還是欠缺的，學生在平時與同學溝通不能十分流暢，一些學生性格比較內向，還有一些學生在課上的時候不太敢舉手回答問題，這樣都不利于學生的文科素養與綜合素養提升。教師要提升學生的口語表達能力，讓學生多于他人交流，提升班級的課堂氛圍，提升和自己的口語表達能力。

二、小學低年級語文口語教學策略

（1）提高教師素質，構建口語教學基礎

教師向學生傳授知識，主要是用口語化的形式進行傳播，這就要求教師不僅要會說一口流利的普通話，更要講究語言的藝術，讓學生聽得懂，聽得清。（1）加強教師口語訓練。教師可以通過多聽電視新聞廣播，增強對字音的敏感度，規范自己的普通話發音。并且教師要具有廣博的知識儲備，能夠準確拿捏、把握言語;（2）正確把握口語交際的教學理念。口語交際不僅僅是簡單的聽和說，更要把交流、溝通、表達、傾聽結合在一起。因此教師在課堂上應該讓學生充分的融入其中，避免一言堂教學模式，做到與學生為主，讓學生發揮自己的主觀能動性;（3）重視教學反思工作。例如，教師可以在課后跟學生進行交流，或者寫一些反思日記。教師可以通過與學生的交流，發現問題與不足，盡量避免在下次的課堂中出現。用這樣逐步累積的方式，逐漸形成屬于自己的教學方式和風格。

（2）運用信息技術，激發學生表達欲望

口語交際能力是學生作為個體存在而應該具備的一項基本能力，對學生的未來發展具有重要的影響。但是在傳統的課堂中，大部分時間是教師在向學生講述知識，學生只是一味的聽和記錄，很少有學生發言的機會，這種現象并不利于學生的發展。語文作為一門語言，就是讓學生通過學習它，能夠將知識融會貫通，流利地表達出自己的情感，從而提高自身的口語表達能力和語用能力。為了能夠實現語文教學的目的，在實際教學中，我們可以利用信息技術為學生展示一些生動的情境，通過情境激發學生表達的欲望，并且教師要在觀看的過程中去提問，刺激學生發表自己的觀點，以此來達到口語練習的目的。

例如，在課堂上，筆者選擇了小學低年級學生非常喜愛的哆啦A夢的形象，又向學生展示了草原、未來都市、現代城市、魔幻城堡等地點類的圖片，讓學生按照小組進行地點的選擇，然后編一個故事，在全班同學面前講出來，最后一起投票看看哪個小組的故事最精彩。同時筆者還會注重提問學生為什么選擇這樣的故事進行編排？目的是什么？有沒有達到理想的效果？讓學生進行闡述。這樣，學生的表達興趣被充分地調動了起來，課堂氛圍十分地活躍，不僅鍛煉了學生的表達能力，還可以充分地發揮學生的想象力，一舉雙得。

（3）借助游戲教學，增強口語交際能力

在小學語文課堂教學中，為了進一步提升學生的口語交際能力，教師還可以借助組織學生參與課堂游戲的方式開展教學，進而，讓學生在有趣的游戲中其中充分的展示自己。具體而言，借助游戲的開展，一方面可以切實鍛煉學生的口語交際能力，另一方面，還可以讓學生在參與過程過程中，拓展學生的思維，進一步鞏固相關的語文知識。所以說，教師在教學活動中要注重開展隱含語文知識的小游戲，并鼓勵學生積極參加，讓學生在參與過程中增強自身口語交際能力。

例如，在講授《口語交際》這一節課時，我們可以設計題目“長大以后做什么”。為了充分鍛煉學生的口語交際能力，筆者以組織“我的理想是什么”為主題的“你畫我猜”游戲的形式開展了這節課的教學。首先，讓學生以小組形式進行游戲，讓其中一名學生將自己喜愛的職業用肢體語言進行展示，另一名學生來猜;之后，反過來接著讓這名學生再進行演示，另一名學生來猜。而通過這種方式，學生都感到很新奇;之后，再讓學生用自己的語言對喜愛的職業進行完整的表述，進而，既增加對職業的了解程度，有鍛煉了學生的口語交際能力。可見，這樣的教學活動的開展，能夠進一步加深對未來職業的了解，拓展學生視野。

總而言之，在小學語文低年級的口語教學中，教師一定要注重教學方式與方法的創新，要從學生的實際情況出發。只有這樣，才能真正提升小學低段口語教學的教學質量。

參考文獻

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