新課改背景下高中生物教學有效性提高策略分析

王維群

摘 ?要：隨著我國新課程改革標準的不斷落實，給我國高中生物教學提出了更為嚴峻的要求，高中生物教學面臨著全新的機遇和挑戰。高中生物課程作為高中學生的必修課程之一，對有效強化學生綜合素質，提升全面發展能力具有積極作用。如何就新時代背景下采取多樣化教學措施，有效地提升高中生物教學有效性，強化課堂教學效率效果，是高中生物教師應該進行思考的問題。本文主要針對新課改背景下高中生物教學有效性的提升進行研究，并介紹我國高中生物教學的現狀，基于當前教育現狀，為新課改背景下的高中生物教學有效性提出幾點針對性建議，旨在不斷強化我國高中生物教學效率效果。

關鍵詞：新課改;高中;生物教學;有效性;提高

新時代背景下，雖然我國大部分高中的教學模式都受到了新課程改革的影響，但是，在課堂教學中尚未擺脫傳統教育教學觀念的束縛。而灌輸式教學的影響也一直揮之不去，甚至現在還存在于某些高中課堂教學過程中。受傳統教育教學觀念的影響，學生的興趣愛好特點得不到有效提升，教學主體地位不能被完全尊重。而教師則過于關注學生的學習考試成績，卻忽略了學生的綜合性發展水平。這不利于學生良好學習興趣及學習素養的提升，不利于學生自主學習能力的形成，更不利于學生發散思維能力及學習探究能力的培養。所以，高中生物教師要積極針對新課改背景下的高中生物教學理念進行深入探析，并以此為主要根據，不斷變換教學手法，采取多樣完善的教學策略，不斷推進高中生物教學的有效性提升。

一、當前我國高中生物教學現狀分析

（一）師生關系及教學地位有待提升

雖然我國當前教育教學改革正在不斷普及，并且發展事態良好，也對我國高中生物教學產生了一定的促進作用。但是從高中生物教學的基礎性來說，傳統教育教學理念仍未被完全消除。教學問題層出不窮。例如師生的關系不夠融洽，教學地位不夠統一，教師無法營造良好的課堂教學氛圍，無法有效提升學生學習積極性及學生興趣等。此外，當前高中生物教學中，教師往往扮演著教學主導人物的作用，會給學生帶來一定的距離感，不利于師生之間的良好互動交流。同時學生的主體地位得不到充分的尊重，學生的主觀能動性不能被完全激活，在學習過程中缺乏自主學習空間，學生的興趣愛好特點也不能夠被有效發揮，這些問題都大大弱化了學生對生物課程的學習興趣，導致高中生物教學質量不斷下降。

（二）未能有效完善創新相關教學模式

截至目前，新時代背景下的多數高中教師，已完全認識到創新完善教學模式的必要性，并將改革教學模式應用到實際的教育教學過程中。但是，由于受到多方面因素的影響，例如，新型教學模式的使用不習慣，無法在短期內收獲較好的教學效果。這不僅不能合理滿足高中學生的相關學習需要，而且與我國新課程改革教學標準的基本理念是完全不符合的。所以高中生物課程教學應繼續創新完善教學模式，以不斷提升教學效果。

二、新課改背景下高中生物教學有效性提高策略分析

（一）建立良好的師生溝通關系，提升教學有效性

不管是在生物課堂教學中，還是在其他課程教學過程中，良好師生關系的構建是有效促進教育教學活動開展的針對性措施。所以，高中生物教師想有效提升高中生物教學效果，可以借此機會來強化與學生之間的情感互動交流，縮短學生與教師之間的距離，不斷強化教師與學生之間的情感溝通，滿足學生的心靈需要，滿足學生興趣愛好特征，并以此為基礎來使用相對應的教學手段，從而達到有效提升教學效果的目的。此外，有效強化師生之間的良好互動交流，也能夠為學生營造一個積極愉悅的學習氛圍。學生在這種良好的學習氛圍中，能夠不斷提升自身學習積極性及學習興趣，并能夠大膽表達對生物知識點的看法，使學生的自主學習能力得到增強，也能夠促進學生個性的充分發揮，并有效幫助學生對其他課程的學習產生積極影響。

（二）采用創設情境教學法，有效激發學生興趣

在高中生物教學中，教學內容主要涵蓋兩個方面，分為理論性的教學內容及生物實驗教學內容。由于生物教學本身就具有一定的抽象性，如果只借助教師的口頭講解，學生很難去理解相關知識點，學習過程是十分模糊的。所以，教師可以在生物教學過程中，采用創設情景教學法來將一些模糊的生物知識直觀的展現在學生面前。從而有效加深學生的理解和學習，提升學生對生物知識學習的興趣積極性，強化對生物知識點的掌握能力。例如，在進行生態系統結構課程教學中，生物教師可在課程教學前夕，有效收集生態系統的相關圖片及視頻，并在課堂教學中，來利用多媒體教學設備將其向學生進行有效展示，可以促進學生積極融入到課堂教學中。而在此背景下營造出的生態系統，可以有效引導課堂教學。教師在給學生觀看完相關圖片和視頻資料后，還可以引導學生將所學知識點與實際生活來有效結合，并向學生提出相關問題，為學生有效創建情境，鼓勵學生進行合理思考與積極探索。通過這種創設情境的教學過程，不僅能夠有效強化學生對生物學習的積極性及學習興趣，還能提升學生的學習參與度及自主學習能力。此外，學生在自學的過程中還能通過不斷的思考來鞏固學習新知識，強化對知識點的理解加深記憶，鍛煉有效的生物思維，從而不斷促進高中生物教學有效性的提升。

參考文獻

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