音樂活動對留守兒童社會性情緒情感調適策略

周權

摘要：音樂活動是一種有效的治療兒童心理健康的方式，促使情緒情感朝積極方向正面發展，尤其是對于留守兒童來說，父母不在身邊，缺少父母陪伴與參與教育的過程，致使幼兒內心幸福感降低，人格發展不完善。因此，應積極關注留守兒童情緒情感變化，借助音樂活動對其情感情緒合理調試，讓留守兒童健康成長。

關鍵詞：音樂活動;情緒情感;調適

引言：音樂作為一種情緒化藝術體現，不僅可以喚醒人的情緒情感，同時也能對情緒起到某種抑制效果，音樂能反映人的心理特征，人的很多情緒都能通過音樂調適，不少研究者表明，通過音樂調試，可以緩解人的心理疾病，對心理治療有積極效果。而留守兒童由于家庭關愛缺失，造成留守兒童出現問題心理傾向，這時便可結合音樂活動來調試留守兒童的情緒情感。

一、音樂與情緒

音樂通過歌詞、節奏、曲調、旋律以及聲音等，來反映一種生活藝術。

情緒情感則是指人在客觀環境中，對客觀事物的一種態度上的反映，它是基于個體情感需要而產生的心理活動，

音樂的產生，也是人們內心活動的一種態度體驗，音樂能夠有效傳達人的思想與感情，也能慰藉與安撫心靈，所以千千萬萬音樂都具有和人的情感千絲萬縷的聯系，音樂的每個節奏，節拍就如人的情緒情感起起伏伏，音樂的存在對人能起到無法用言語表達的影響，這是一種潛移默化的促使人的心靈得到凈化的過程。

二、音樂活動對留守兒童社會性情緒的調適

聲音是作用于人的聽覺器官的，不同的音樂對人的聽覺會產生不同的影響，有的音樂可以緩解人內心情感的焦躁、孤獨等不穩定情緒，但有的音樂也會激怒人的心理，產生負面的情緒效果。因此，可以采取如下方式來達到對留守兒童情緒情感的調試效果。

（一）興趣導入，塑造留守兒童情感

音樂治療方式對于促進兒童正向成長與發展具有極其重要的促進作用，在開展兒童教學活動時，音樂興趣的導入方式有利于激發學習效果，更能達到對留守兒童情緒情感調試的意義。音樂教學不僅是對藝術的傳承與發揚，更是能促進兒童的全面發展，比如基于學生對學習的興趣出發，教師可以結合現代多媒體技術，為學生播放符合音樂情境的動畫及視頻，促使學生能進入到音樂的教學中，受到心靈的啟迪與啟發，從而有利于學生情緒的穩定，情感的塑造。

（二）音樂促進師生心靈互動

音樂是共通的，音樂是人與人之間溝通交往的橋梁，通過音樂能夠促進師生之間交流溝通，促使兒童心靈健康成長，學會調節自身情緒，理智對待個人情感，進而提升個人感悟。教師在對留守兒童進行情緒情感調試時，應依據當時兒童的情緒狀態選擇合適的音樂，這樣才能使得音樂與情感建立關聯，直擊內心，引發共鳴，讓負面情緒得以宣泄，從而使心態漸漸平緩，在這過程中，教師充當輔導者的角色，引導留守兒童積極表達自己，找到情緒激發的根本原因，通過交流互動，內心想法的傳達，幫助學生心情得到舒緩，當學生情緒情感出現過渡，有明顯好轉傾向時，可以轉為播放活力、輕松愉悅的歌曲，產生問題解決的動力。

（三）注重音樂活動中人文情懷的塑造

音樂不僅具有藝術屬性，同時還有文化價值，在音樂活動中，應當注重對兒童人文情感的塑造與關懷，使留守兒童感到溫暖與愛，這樣才能有效慰藉留守兒童的心靈，促使留守兒童信心重塑，從而認識到自己的價值。教師在音樂活動中，透過音樂教育，來表征兒童的心理活動，針對不同的情緒狀態，給予不同的音樂刺激，如下兩種情緒調節方法，不僅將音樂的多元化文化素養，文化知識發揮作用，還能促使兒童的個人素養及鑒賞能力得到提升。

1、喜樂法

在利用音樂來達到留守兒童情緒調節作用時，可以為其創設節奏輕快、音樂優美、旋律輕緩的氛圍，激發留守兒童喜悅的情感。例如，留守兒童在被負面情緒包裹時，負面情緒得不到有效宣泄，那么通過喜悅的，有流行感的音樂達到情感轉移的目的，使留守兒童的身心都能被調動起來，跟隨音樂的節奏做出適當的反應。讓肢體先愉悅，然后再愉悅心靈，恢復情緒的平衡。

2.激怒法

留守兒童有時極易表現出不穩定的情緒狀態，從而呈現憤怒、低層等消極情緒，這時在利用音樂調適情緒時，可以結合樂器等的使用，為留守兒童創設激昂、悲壯、節奏高亢的音樂氛圍，以達到通過怒而引發思考的目的，比如愛國曲《義勇軍進行曲》，還有文學音樂《離騷》等，讓留守兒童沉浸在音樂憂思中，從而喚醒留守兒童的激情，達到抑制憤怒的效果，將自身憂愁、悲傷情緒轉化為正面的力量。

結束語：

綜上，音樂活動對于留守兒童的身心發展是有積極的教育意義的，在實踐音樂活動中，能夠有效調動留守兒童的情緒，刺激思考，并結合音樂本身的興趣屬性，促進師生交流，形成更為有效的溝通方式，再結合音樂人文情懷的塑造，借助不同音樂調試方法與作用，更是完善了學生的人格發展，對他們的心理健康成長具有極大的進步意義。

參考文獻：

[1]韋春妮 ?. 小學留守兒童學習情緒的調節與自我控制能力的培養[J]. 中華少年， 2017（16）.