論信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的結(jié)合

劉留

摘 要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，我國迎來了信息技術(shù)不斷發(fā)展和融合到每個(gè)人生活中的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期同樣要求信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的相結(jié)合。因此，當(dāng)前高中地理教學(xué)就面對(duì)這樣一個(gè)新的挑戰(zhàn)——實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的相結(jié)合。本文就從高中地理的學(xué)科范圍內(nèi)試論如何將信息技術(shù)與教學(xué)有效結(jié)合起來，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中地理 信息技術(shù) 教學(xué)結(jié)合

引言

新時(shí)期，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅揭示著我國經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展的局勢(shì)，而且也預(yù)示著我國教育事業(yè)即將突破重圍，進(jìn)而得到飛速發(fā)展的機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，一方面有利于教師教學(xué)工作的改進(jìn)，在教學(xué)理念和教學(xué)方法方面做出創(chuàng)新與變革，進(jìn)而打造高效課堂模式。另一方面也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程提供更多便利和方式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)結(jié)合的意義

1.促進(jìn)教學(xué)方式的改變

新時(shí)期，隨著新課程改革的提出，不僅要求教師改變課程功能的轉(zhuǎn)變，還要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。而以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅依靠語言和教材進(jìn)行知識(shí)的教授，這種落后的教學(xué)方式很容易造成教學(xué)形式的單一化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被消磨殆盡，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)心理等不良后果。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的引進(jìn)，若教師將信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)過程中，就會(huì)極大程度上變單一化教學(xué)形式為多元化教學(xué)形式，從而帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)地理的興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效實(shí)施與發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

在高中，各個(gè)學(xué)科知識(shí)量不斷增加，高考的不斷逼近、教師的嚴(yán)格要求以及家長(zhǎng)的期望等因素都導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)情緒緊張、壓力過大的現(xiàn)象[1]。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)有可能會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也有可能出現(xiàn)心理健康疾病，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生輟學(xué)的想法，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。而信息技術(shù)的應(yīng)用，會(huì)給學(xué)生從多方面提供學(xué)習(xí)資源，減輕學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而緩解他們緊張的情緒和釋放壓力，最終在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還能讓學(xué)生保持良好的心態(tài)和心理素質(zhì)。

3.提高地理教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于任何一門學(xué)科教師來說，教學(xué)質(zhì)量是衡量教師教學(xué)能力和水平的重要標(biāo)志。因此，提高教學(xué)質(zhì)量是每一位教師教學(xué)的最終目標(biāo)和最高追求。而作為先進(jìn)科學(xué)知識(shí)的有效手段，信息技術(shù)就為教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了方法和思路。無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法，都可以借助信息技術(shù)來改進(jìn)和變革，最終成功提高教學(xué)質(zhì)量。

二、地理信息技術(shù)與高中地理教學(xué)結(jié)合的策略

1.加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)和信息技術(shù)的有效結(jié)合，首先就需要教師加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，這是一切教學(xué)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。首先，學(xué)校需要不斷完善地理信息系統(tǒng)，以保證為教師時(shí)時(shí)刻刻提供最佳的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源[2]。其次，學(xué)校要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力量來組織全體地理教師對(duì)信息技術(shù)的深入認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，促使地理教師全面掌握多媒體輔助地理教學(xué)的原則和要求，教師將所學(xué)到的結(jié)合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，為上課做好充分準(zhǔn)備。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

眾所周知，信息技術(shù)之所以能夠得到各行各業(yè)的喜愛，是因?yàn)槠渥陨砭邆涞膱D片、視頻和聲音的綜合功能。因此，高中地理教師就要利益信息技術(shù)這一特點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。以中圖版高中地理《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)》一課為例，首先教師可以利用信息技術(shù)準(zhǔn)備課件，在一開始上課時(shí)為學(xué)生展示一張珠穆朗瑪峰的圖片，并提出問題：“太陽輻射在穿過大氣層時(shí)，是先到達(dá)珠穆朗瑪峰山頂還是先到地面？珠穆朗瑪峰山頂氣溫高還是地面氣溫高？為什么先到達(dá)的反而氣溫更低？”以問題的方式激起學(xué)生探究未知知識(shí)的欲望，使得瞬間吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)順利導(dǎo)入新課：要回答這幾個(gè)問題，我們得先從地球大氣的受熱過程學(xué)起。其次，通過圖表等形式的分析，教師為學(xué)生講解大氣受熱的過程，然后組織學(xué)生根據(jù)教師的講解以小組的方式完成大氣受熱的繪圖，進(jìn)而提高學(xué)生的合作交流能力和自主學(xué)習(xí)能力，在增強(qiáng)知識(shí)掌握的同時(shí)提高學(xué)生的綜合

能力[3]。

3.開展應(yīng)用型教學(xué)

除了基礎(chǔ)教學(xué)理論的講授，教師還要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授和能力發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)原則。所謂應(yīng)用教學(xué)，其核心就是實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為此，高中地理教師可以增加實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生向前全面發(fā)展。比如在中圖版高中地理《黃土高原水土流失綜合治理》一課中，教師同樣可以利用信息技術(shù)投影黃土高原景觀圖，請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)黃土高原的認(rèn)識(shí)和印象。在聽到學(xué)生各式各樣的回答后，教師投影本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容。之后，可以布置課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自行擬定與這節(jié)課相關(guān)的主題，如黃土高原水土流失的自然原因、黃土高原水土流失的人為原因、黃土高原地貌研究等等。然后以小組的方式共同完成各自的任務(wù)，每個(gè)小組中成員要相互配合，互幫互助，最終實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。期間教師要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、引導(dǎo)者的角色，當(dāng)學(xué)生在完成過程中遇到問題時(shí)，可以及時(shí)給予指導(dǎo)，從而保證他們能夠順利完成作業(yè)。最后，在一定時(shí)限過后，每個(gè)小組派出代表，通過信息技術(shù)的使用進(jìn)行成果的分享和交流，讓學(xué)生直觀的了解各自小組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。然后教師根據(jù)各小組的研究學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，同時(shí)深化這節(jié)課的主題，引起學(xué)生的反思，樹立他們正確的生態(tài)觀和環(huán)境觀，從而培養(yǎng)因地制宜和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。

結(jié)語

總而言之，高中地理教學(xué)引進(jìn)信息技術(shù)的選擇不僅會(huì)促使當(dāng)前教學(xué)順利擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，而且還極大程度上實(shí)現(xiàn)了高效率的教學(xué)。這對(duì)于正處在發(fā)展道路上探索階段的我國教育事業(yè)來說，是極為有價(jià)值和有意義的，因此，各科教師都要極為注重信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，利用信息技術(shù)來提高自身教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鵬華.高中地理教學(xué)中課堂教學(xué)效果提升策略分析[J].才智，2018（33）：54.

[2]林碧.信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效融合的思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（07）：291.

[3]付騰輝.信息技術(shù)與高中地理教學(xué)深度融合的策略[J].課程教育研究，2018（25）：174.