初中英語課堂培養學生核心素養的方式探索

李新元

摘 要：英語作為初中學生的三大主課之一，其重要性不言而喻，但現今英語教學中還是存在諸多問題，在培養學生的核心素養方面還有所欠缺。本文的目的是根據筆者多年初中英語教學經驗，就如何提升初中英語課堂教學效率，培養學生核心素養問題作出一些方法總結和改進建議，以供各位初中英語教師參考借鑒。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 核心素養

初中英語作為學生基礎教育的重點一直備受老師、家長和學生的重視，這其中的原因是多方面的，但最為主要的就是因為現代中國越來越國際化，英語作為世界性交流語言，只有靈活的掌握了它，才能提升學生在未來社會的競爭力。但是學生的核心素養并不單純的是學生自身的核心競爭力，除了基礎知識的掌握能力，核心素養更多地表現為學生對自身發展和社會發展的品格和能力。所以教師在英語課堂上不應該只是關注學生的基礎能力，還要培養學生的綜合素養，讓學生的基礎知識和自身能力相結合，使學生得到全面提升。[1]

一、當前初中英語課堂教學的現狀

1.注重基礎知識輕視綜合能力

學生核心素養的提出也只是近幾年才開始發起的，現在的大多教師還是深受應試教育的影響，過于重視學生的基礎知識，一味地重視升學率和考試成績，從而忽視對學生的自學能力和創新能力等綜合素質的培養。這種悶頭向前的盲目做法在一定程度上對學生的成績并不能起到好的作用，教師的應試教育理念和枯燥乏味的課堂氛圍以及機械重復記憶式的教學方式，讓學生在課堂上的注意力不能長時間的集中，導致效率低下，甚至讓學生對英語學習的興趣減淡產生厭學情緒。所以教師除了重視基礎知識的同時，還應引導學生趣味學習，提高學生的綜合能力，讓學生德智體美勞全面發展。

2.實際教學中缺少師生互動

語言能力除了包括最基礎的聽、說、讀、寫的能力外，還應該包括對語言知識的理解和運用能力，而最重要的實際意義就是作為人與人之間的交流工具。但是應試教育下的英語教學，教師經常是以教材資料為基礎，對學生進行繁復的語法講解和讓學生背記密集的知識點，恰恰缺少作為語言教學最為重點的互動交流，使教學的主體從學生自身轉變成了英語本身，這種本末倒置的做法就導致很多學生成為只會做題能讀能寫，但是不會說的啞巴英語使用者，讓學生成為英語學習的奴隸。這種情況就是從根本上違背了在英語教育教學活動中全面培養學生核心素養的要求。[2]

3.學生實際應用能力有待提高

現今大多的初中學生只是知道教材中的情景對話方式，很刻板且不靈活。這就要求教師在一開始的時候，就應該讓學生知道英語只是一門應用語言，它是一個讓學生了解到最新國外的時事的工具，學生和老師不應該只是專注于課本本身。在教學過程中，教師應該根據教學內容的遞進逐漸穿插國內外時事問題，引導學生關注與英語的實際應用，提高學生的語言表達能力，掌握英語表達核心技巧，逐步的培養學生的核心素養，讓學生得到全面素質的提升。

二、初中英語課堂培養學生核心素養的方法策略

1.課本基礎和課外閱讀同步加強

教師在日常教學中，除了重視教育大綱要求的課本知識點外，還應該引進一些優秀的外文材料，比如一些有趣的繪本讀物、優秀的外文歌曲以及三觀正確的英語原聲電影視頻等。這些課外延伸閱讀可以有效地引導學生開闊眼界，掌握英語語言的思維方式，提高學生的創新學習能力，最重要的是可以提升學生對英語學習的興趣，讓學生進一步了解如何用英語思維進行思考，提升學生的核心素養。

2.傳授學生先進的學習經驗提高學習效率

英語作為一門語言，詞匯量的掌握很重要。傳統教學只是單純的讓學生死記硬背，效率低下讓學生很難體會到學習英語的成就感，所以好的學習方法很重要。比如在記憶單詞的時候，要先記憶詞根音標，詳細了解單詞的構成方法，其次不要單純記憶一個單詞，要記憶含有單詞的短句，理解單詞和前后語境的聯系。最后就是定期的回顧溫習，不斷鞏固所學知識。教師教導學生用好的方法才能起到事半功倍的效果，這樣不僅能有效提升學生的英語成績，最重要的是建立學生良好的學習習慣和學習自信，這為培養學生建立良好核心素養打下了堅實的基礎。

3.進行課堂情景教學，提升師生互動

英語的語言環境從根本上與我們中文就有很大的不同，在學習初期學生總是錯誤的以漢語的語境去理解學習英語，這就對教師教學產生了很大的困擾，所以讓學生用英語的思維去學習英語才是正確有效的方法。那么讓學生深入英語環境，進行情景教學就能有效的提升學生英語思維能力。例如，教師在講到外出購物時可以讓學生進行情景模擬，教師只用進行指導和糾錯，其他的都有學生自由發揮，這樣既能起到活躍課堂氣氛提高學生學習注意力，又能有效發散學生思維，提高學生對于語言的理解能力，進一步的提高學生的綜合能力。[3]

4.開展辯論活動，培養學生全面發展

在初中基礎教育階段，初中英語對于學生核心素養的培養起到關鍵作用。教師在學生基礎能力的培養中，還應該關注學生道德品質心理健康等多方面因素。可以在課余活動中展開多元豐富的專題辯論，讓學生親自參與其中，全面樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。例如，教師可以在日常教學完后，根據學生的學習進度和最近的時事熱點，抽出具有爭論的話題讓學生課下分組討論，在最后綜合整理用英語進行表達陳述，這樣不僅能開拓學生的眼界，發散學生的思維，還可以有效的提升學生的語言組織能力和語言表達能力。

結語

綜上所述，我國已經推行素質教育多年，國家也是越來越重視對學生進行核心素養的培養，這就對初中英語教師的教學能力提出更高的要求。教師應該以學生為中心，突出學生的教育主體性，重視學生的素質教育，要因材施教，提升學生的綜合能力，促進學生的個人發展，要保持學生的穩定發展又不能磨滅學生的個性化，這些教育理念都應該在日常英語教學中得到體現。在初中英語教學中培養學生的核心素養，可以從培養學生基礎的口語表達能力上入手，發散學生的思維，鼓勵學生發展自身的創新能力，全面提高學生綜合素質。教師可以參考以上方法，在新時期教學過程中提高學生核心素養。

參考文獻

[1]郭萍.初中英語課堂培養學生核心素養的方式探索[J].校園英語，2019（38）：130.

[2]徐小芳.初中英語課堂培養學生核心素養的方式探索[J].校園英語，2019（38）：196.

[3]高玉琴.初中英語課堂培養學生學科核心素養的探索[J].校園英語，2019（35）：127.