家鄉(xiāng)自然資源環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程的實(shí)踐

王萍

摘要：中國(guó)地大物博，擁有豐富的資源，每一片大地都有其獨(dú)特之處。近來，“青山綠水就是金山銀山”的口號(hào)被提出，鄉(xiāng)村環(huán)境資源的豐富性，應(yīng)該得到合理利用，而資源本身所承載的傳統(tǒng)技藝與文化也應(yīng)該得到關(guān)注，從而有效的弘揚(yáng)與傳承。幼兒園根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣_展家鄉(xiāng)自然資源環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒了解有效本土的鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)技藝，感受民間風(fēng)俗的魅力，同時(shí)區(qū)域活動(dòng)豐富幼兒課程，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自然資源;課程實(shí)踐

所謂“一方水土養(yǎng)一方人”，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著潛移默化的作用，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)該綜合利用各種教育資源，為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件。為此，課題組成員將貼近幼兒生活，具有感性色彩的家鄉(xiāng)環(huán)境融入幼兒課程實(shí)踐中，致力于提高幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)幼兒鄉(xiāng)土資源、民間風(fēng)俗的認(rèn)知，從而在幼兒的成長(zhǎng)道路中留下斑斕色彩。

一、鄉(xiāng)土資源豐富幼兒活動(dòng)

幼兒園的空間環(huán)境是幼兒參與活動(dòng)、接受教育的重要場(chǎng)所，能夠讓幼兒在無形中受到熏陶，逐漸影響幼兒的未來發(fā)展。課題組利用本土的鄉(xiāng)村資源，在安全、童趣、美觀的基礎(chǔ)上，將鄉(xiāng)土資源加工與制作，或用于幼兒活動(dòng)環(huán)境的點(diǎn)綴與裝飾，或用于幼兒互動(dòng)的工具，從而構(gòu)建與活動(dòng)主題相契合的環(huán)境氛圍，讓幼兒能夠在視覺與觸覺中感知鄉(xiāng)土文化。主題活動(dòng)是幼兒接受教育的主要形式，教師將鄉(xiāng)土資源進(jìn)行滲透，為幼兒設(shè)計(jì)特色課程，豐富幼兒日常活動(dòng)內(nèi)容與形式，既能夠促進(jìn)幼兒綜合實(shí)力的增強(qiáng)，也能夠幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)。

例如，教師根據(jù)桐柏地區(qū)的農(nóng)作物豆類、玉米、稻子、花生、辣椒等設(shè)計(jì)“農(nóng)家小能手”的主題活動(dòng)。首先教師需要準(zhǔn)備相關(guān)農(nóng)作物材料創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土環(huán)境，如麻繩、篩子、樹葉、麻包等，然后教師向幼兒介紹農(nóng)作物的相關(guān)信息，讓幼兒能夠產(chǎn)生整體認(rèn)知，緊接著教師將“辣椒裝飾國(guó)旗+玉米粘貼五角星”的農(nóng)作物手工制品展示給幼兒，并引導(dǎo)幼兒說出手工制品所用材料，即增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，又幫助幼兒加強(qiáng)對(duì)農(nóng)作物的記憶，最后教師帶領(lǐng)幼兒利用現(xiàn)有的材料制作有趣的手工作品。總之，幼兒在大自然的廣闊天地中能夠汲取豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠多元的鄉(xiāng)土資源中促進(jìn)多元化發(fā)展。

二、民間風(fēng)俗拓展幼兒視野

桐柏縣位于江淮兩大流域分水嶺，在時(shí)間的積淀下形成了獨(dú)特的桐柏文化。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)美好生活與環(huán)境的向往越來越濃，也越來越關(guān)注文化的弘揚(yáng)與傳承。民間風(fēng)俗作為獨(dú)特的文化保留形式，為我們的生活增加色彩，同時(shí)也承載著文化的發(fā)展歷程，在桐柏縣著名的盤古祭祀大典，影響甚廣，幼兒只知道氣氛熱鬧，但是對(duì)于盤古的認(rèn)識(shí)較少，為此教師在幼兒園內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)小型的民間風(fēng)俗活動(dòng)，通過該活動(dòng)讓幼兒了解祭祀流程，認(rèn)識(shí)盤古，從而拓展幼兒文化視野，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

家鄉(xiāng)的民間民俗多姿多彩，如廟會(huì)、節(jié)日、節(jié)氣等都會(huì)呈現(xiàn)不同內(nèi)容的民俗風(fēng)情。在廟會(huì)期間，教師仿照廟會(huì)習(xí)俗，為幼兒創(chuàng)設(shè)“風(fēng)俗一條街”，將臉譜、肚兜、虎頭鞋、香包等物品進(jìn)行擺放，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)演繹家鄉(xiāng)皮影戲，讓幼兒在濃郁的廟會(huì)氛圍下欣賞具有民族特征的手工藝品，既拓展幼兒民俗視野，同時(shí)也能夠提高幼兒的感知能力。再比如，教師在元宵節(jié)開展“賞花燈”的民俗活動(dòng)，讓幼兒親手制作自己的“專屬”花燈，既妙趣橫生，又能夠了解元宵節(jié)的節(jié)日文化。總之，民間風(fēng)俗為幼兒課程發(fā)展注入更多新鮮的元素，幼兒教師也應(yīng)該有一雙敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)有價(jià)值、有意義的鄉(xiāng)土資源，為幼兒發(fā)展提供推動(dòng)力。

三、區(qū)域活動(dòng)裝點(diǎn)幼兒課程

環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠有效地培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的意識(shí)與能力，同時(shí)也要立足幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律與實(shí)際認(rèn)知，滿足幼兒的發(fā)展需求，進(jìn)而提高幼兒綜合實(shí)力。例如，我園結(jié)合家鄉(xiāng)本土資源，創(chuàng)設(shè)了“家鄉(xiāng)小茶莊”“家鄉(xiāng)皮影戲小舞臺(tái)”“民間民俗”“自然資源美術(shù)區(qū)”等活動(dòng)區(qū)域，為幼兒課程裝點(diǎn)相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒在玩耍中能夠全方位地感知知識(shí)，掌握課程所傳遞的內(nèi)容與精神。區(qū)域活動(dòng)的特色裝扮為幼兒提供了更加自主、個(gè)性化的發(fā)展方向，是促進(jìn)幼兒多元化成長(zhǎng)、綜合發(fā)展的重要助力，因此幼兒教師應(yīng)該不遺余力地積極探索，將更多有意義的區(qū)域活動(dòng)主題與資源進(jìn)行挖掘與利用。

總而言之，家鄉(xiāng)自然環(huán)境蘊(yùn)含著豐富的教育資源，既能夠以獨(dú)特的形式豐富幼兒活動(dòng)，同時(shí)也能夠以濃厚的民間風(fēng)俗拓展幼兒視野，讓幼兒的發(fā)展更加全面。本課題研究還在不斷地深化中，家鄉(xiāng)自然環(huán)境資源也在不斷地挖掘中，課題成員也在不停地探索更多有意義的主題活動(dòng)，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中突破自我，在活動(dòng)開展中用心實(shí)踐，從而造就了本課題的豐富成果。以上是筆者根據(jù)課題研究部分內(nèi)容所進(jìn)行的總結(jié)，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來幫助。

參考文獻(xiàn)：

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