幼小銜接中大班課外閱讀的問題與思考

郭姍姍

摘 要：隨著學前教育事業的發展，幼兒園早期閱讀活動的開展越來越受到人們的重視。對于處于幼小銜接時期的大班幼兒來說，早期課外閱讀活動的開展對其發展有重要意義。在大班的課外閱讀活動中，卻存在著諸多問題，我們應當努力改變現狀，以促進幼小銜接時期大班課外閱讀活動的順利開展。

關鍵詞：大班 課外閱讀 策略

課外閱讀作為早期閱讀的一部分，必須受到重視。大班幼兒處于幼兒園升入小學的關鍵時期，家園之間更應該注重幼兒閱讀的培養，為其升入小學做好準備，與小學做一個良好的銜接，幫助幼兒盡快適應小學生活，為其終身學習發展打下良好基礎。然而，在大班課外閱讀活動開展過程中也存在著某些問題，對活動開展造成了一定影響。

一、幼小銜接中大班幼兒課外閱讀的目標及內容選擇

1.閱讀目標

幼兒會專心閱讀，能想象、理解圖畫的內容，并會用語言講述圖畫的內容和故事情節，會用多種活動或游戲來表達對作品的理解和體驗。幼兒在閱讀過程中不去干擾他人，愛護自己及他人的圖書，會修補已壞的圖書。明白知道書寫和閱讀時應從上到下、從左到右的進行。

2.閱讀內容

以圖為主，圖文并茂的圖畫書;內容豐富，涉及面廣或有針對性，有助于幼兒個性發展的書;書中文字應是簡單易懂，優美，讀起來朗朗上口，能讓幼兒讀懂，讀起來興趣很高，符合大班幼兒年齡特點的圖畫故事書。

二、幼小銜接中開展大班課外閱讀活動中的問題

1.缺乏合適的閱讀材料，忽略閱讀環境的創設

開展課外閱讀活動有成效與否與閱讀材料有直接關系。目前市場上的材料有的陳舊，跟不上時代的腳步;有的材料直白乏味，幼兒讀完后沒有思考、想象、創造的空間;有的材料不適合幼兒的年齡、認知特點。另外，有的幼兒園沒有專門的幼兒圖書閱讀室，不能給幼兒創設一個溫馨、高質量的閱讀環境。

2.教學目標單一片面，教學方法不當

有的教師和家長對開展課外閱讀活動有一定的片面見解，過于強調認知，把閱讀當成一種獲取知識的手段。主要表現在：一是很多人把閱讀“工具化”。認為要讓孩子學會閱讀就必須先學會識字，甚至把閱讀片面等同于識字教育。二是過分強調認知，過早地讓幼兒把閱讀當作一種獲取知識的手段，讓孩子通過閱讀獲取大量的知識和信息，甚至進行機械地背誦，這是一種拔苗助長的行為。

3.過程中缺乏師生互動、親子互動、家園互動

在幼兒園開展的課外閱讀活動中，師生之間的互動不夠突出，教師有時會以講述故事為目的，沒有進行互動的機會。

在家庭中，家長沒有足夠的認識去對待幼兒的課外閱讀，缺乏親子間的互動。有的父母認為進行早期課外閱讀是沒有必要的，有的父母從來不陪孩子或者很少陪孩子一起看書或講故事。

在開展課外閱讀活動時，幼兒園與家庭是獨立的個體，兩者之間缺少相應的溝通交流，不了解雙方的開展情況，不能及時了解幼兒的閱讀動態，而盲目的進行閱讀，給幼兒造成相反的影響。

三、在幼小銜接中大班開展課外閱讀的策略

1.創設寬松的閱讀環境，激發大班幼兒積極閱讀興趣

為幼兒創設一個安靜、和諧、豐富多彩的閱讀環境，讓幼兒感受到閱讀是一件快樂和舒服的事情，進而萌發和保持對閱讀的興趣。其次，根據大班的年齡特點、興趣愛好和認知發展特點，提供適宜的閱讀材料。如圖文并茂的繪本，幼兒通過圖畫理解書中的文字信息，利用易于理解和想象的圖畫有助于激發幼兒的閱讀興趣，更好的鼓勵由閱讀圖畫故事書轉換純文字閱讀，為其小學閱讀打下一定的基礎。另外，準備的圖書種類要豐富。幼兒只有在自主選擇喜歡的讀物時才會有興趣閱讀，才會將讀物中的知識吸收，收到意想不到的效果。

2.改善原有的教育觀念，引導幼兒閱讀，突出幼兒的主體地位

在注重傳授知識技能的過去，大多重視記住內容與否，認識了多少字等結果，而忽視了閱讀的過程或者通過成人的講解來領會文學作品的內容。我們應盡可能地為幼兒創造良好的閱讀環境，鼓勵幼兒自主的進行課外閱讀，由課外閱讀的被動者變為主動者，主動地去獲取知識，根據自己的思考去理解文學作品，展開豐富的想象，開闊自己的眼界，打開知識學習的通道。

3.幼小銜接中大班開展課外閱讀活動，要加強各方面的合作

（1）加強師生互動

幼小銜接中大班開展課外閱讀活動時，幼兒發起閱讀活動會帶有明顯的感情色彩，他們會隨時隨地的向老師請求、詢問、展示、尋求幫助等。老師應鼓勵幼兒發起的互動行為，保護幼兒發起的與閱讀有關的互動行為的愿望，建立良好的師幼關系。

（2）加強親子互動閱讀

首先，在閱讀中家長要關注幼兒對閱讀的反應并鼓勵幼兒提問，提高幼兒閱讀積極性。其次，在親子閱讀中要鼓勵幼兒表現與創作。幼兒在父母的陪伴下慢慢學會獨立閱讀，當幼兒對故事非常熟悉時，可適當提供一些材料，根據故事內容與幼兒扮演角色;讓幼兒學著把自己創編的故事寫或畫在紙上，幫助幼兒進行故事創作;鼓勵幼兒用肢體動作等方式表現對內容的理解，進而促進幼兒閱讀能力的發展，對其全面發展也會有推動作用。

（3）加強家園合作

幼小銜接中大班課外閱讀活動的開展需家園達成共識，通過各種形式，向家長宣傳開展課外閱讀對幼兒的重要性，讓家長進一步了解、認識早期閱讀，由原來的不重視到現在的樂于參與，且與幼兒園達成共識，主動參與到指導大班幼兒課外閱讀的互動中。另外，還需家園共育，形成合力。幼兒良好閱讀習慣的養成不僅僅是單方面靠幼兒園或者家庭，是在兩方的共同培育下漸漸形成的。在這一過程中家庭與幼兒園的要求必須保持一致性、教育的連貫性，經常進行相應的溝通交流，保持對幼兒閱讀情況的了解，讓幼兒在每日的閱讀中，潛移默化的養成良好的閱讀習慣等。

結語

閱讀是人類生活的重要組成部分，對于幼小銜接中大班幼兒來說也是必不可少的，而課外閱讀作為閱讀的一部分，對大班幼兒的全面發展甚至對升入小學或更長久的發展有重要影響。但是由于閱讀環境創設中的不足、教師與家長片面認識等給大班課外閱讀活動的開展造成了一定的困難。只有根據大班幼兒的身心發展特點等，為幼兒創設良好的環境，努力為幼兒提供創造發展的機會，讓幼兒真正成為課外閱讀活動中的主人，課外閱讀也會真正發揮其在幼小銜接中的真正作用。