新媒體時代高職廣告設計專業教學優化探析

熊振昌

摘要：新媒體時代高職廣告設計專業面臨重大機遇。傳統以大眾媒體為依托的廣告行業發生了根本性變革。技術及傳播方式的更新迭代，使得高職廣告專業學生的培養目標也發生變化。傳統模式下的教學呈現出諸多不適，故而立足于新媒體視角，對教學進行策略分析及優化，以提升教學質量，培育市場優才。

關鍵詞：新媒體;高職;廣告設計;教學優化

以互動化、碎片化、即時化等特征為代表的新媒體時代廣告，其發展方向與以往有較大差別。其便捷性、互動性等優勢，使其迅速擴展到人們生活的方方面面。這也促使高職廣告設計專業要與時俱進，做出相應改變，要充分結合新的媒介特質、新的媒介方法，以此作為教學重點、與時俱進。

1 新媒體時代高職廣告設計課程問題

1.1 師資隊伍建設不完善

高職廣告設計專業師資隊伍建設存在較多不完善之處，其中教師結構不合理是突出一點。我國現階段的高職教師的選拔，仍較多傾注于師資學歷水平的要求上，高職廣告設計教師多由本科及以上學歷畢業生組成，這一人群缺少工作經歷，對崗位認知不足，同時缺少企業鍛煉、或是鍛煉不夠深入，在實際項目設計以及教學科研方面都存在一定的不足。加之高職院校的擴招，生源不斷增加，帶給教師更大的教學壓力，導致其難以兼顧教學方法與行業需求間的調整與實踐，因而較難取得教學水平的提升。

1.2 教學條件落后創新力度小

新媒體時代的廣告需要新技術、機器設備的支持。因此，廣告設計專業需要一定的硬件設施投入，這在一線發達城市較容易達到，而對于某些地方院校，由于地方經濟水平較為落后，政府支持力度不大，因此教學經費以及辦學條件都較為惡劣，從而導致教學水平受到限制，難以得到實質性發展。也正是因為受到客觀條件限制，在廣告設計教學與學習過程中，教師或者學生往往難以利用硬件將自己創意及想法實踐出來，久而久之，不利于專業師生的專業素質培養;此外，部分教師長期在互聯網上直接將他人作品當做案例進行講解，不對學生進行創新思維訓練，長此以往，教師與學生都會對網絡作品產生過多依賴，從而失去自主和創新能力，使學生專業水平得不到提升。

1.3 教學與實際需求聯系薄弱

在高職廣告設計專業的生源統計看，學生大多是零繪畫基礎生源，這部分學生對廣告創意的設計表達實踐不夠。另一方面，學生對專業了解程度偏低，對專業發展方向也不明確，在這種一無所知狀態下接受廣告設計的被動式教學，自然無法學到精髓。最后，教師在教學時也往往強調理論知識的學習，一部分思想先進的教師也嘗試加大實踐的力度，但缺乏系統的政策引導與支持，其實踐也僅僅停留在簡單案例的仿真上，無法做到真正的與實際相聯系，這就導致學生所學與實際需求相脫節，對市場缺少足夠了解，滿足不了市場需求。

2 新媒體時代高職廣告設計專業優化策略

2.1 基于新媒體技術提升教師教學水平

在新媒體時代，高職需要優化廣告設計教師團隊，提升其專業素養以及教學水平，以推動教學質量提升。首先，學校要在招收教師編制時，對教師進行廣告設計能力考核，提升招聘門檻，從根源上保證師資力量的專業性;其次，對校內教師團隊，進行基于新媒體的廣告設計培訓，促進其專業水平提升，同時保證能跟上時代發展腳步，以使學生處于及時了解社會動態的教學環境之中;最后，學校要將新媒體技術納入教師水平考核，督促教師在新媒體技術方面主動學習，提升廣告設計適應新載體能力，最終達到提升師資力量以及教學水準目標，打造良好教學環境。

2.2 基于新媒體提升廣告設計創新能力

在新媒體時代，學校要善于利用新媒介，將自身宣傳推廣出去，以獲得更多資金投資，繼而利用資金改善教學條件，提升硬件設施，打造學生滿意舒適學習環境。而在教學與學習方面，教師需要進行基于新媒體的廣告設計教學，根據不同載體特性，分別對學生進行細致講解，以使學生有能力根據不同載體，進行相應廣告設計。而學生也要在新媒體時代，主動發揮自身創新能力，由于在新媒體時代，廣告載體發生變化，廣告形式與內容也會相應有所改變，學生需要主動進行思考，創新廣告設計方式，改變傳統方式下模仿抄襲等行為，有志成為一名優秀創新廣告設計師，如此一來，才有可能取得專業領域的突破。

2.3 基于新媒體加強教學與實際之間聯系

新媒體時代廣告設計與實際聯系將會更加緊密，這對廣告設計專業的課程體系提出更高要求，此前廣告設計課程過于重視理論，往往與實際需求相脫節，成為自娛自樂的設計，對市場動態缺乏足夠了解。而在新媒體時代，廣告設計課程如果繼續閉門造車，將會完全與市場脫節，也就失去其意義。因此，教師需要對新媒體有充分的了解，爭取政策支持，引進真實校企合作資源，使得學生的廣告設計實踐能直接與市場對接，了解市場變化情況，對自己所設計廣告有動態更新，將實踐與理論相結合，從而具備優秀專業能力。

參考文獻

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