小學數學課堂如何“優生帶差生”

卜林林

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，小學課堂逐漸受到廣泛重視，同時帶給學生的學習壓力越來越大，但小學生學習接受能力仍然參差不齊，兩極化嚴重，給教師教學帶來極大挑戰。因此，新的教學方案層出不窮，本文結合課題研究及教學實踐情況，探索“優生帶差生”在小學生數學課堂中的實際運用，達到全體同學共同提升的學習效率。

關鍵詞：小學教學;數學;優生帶差生

小學數學課堂教學中，許多教師都有過多次講解一道題目學生仍不會的情況，換一種教學方式能夠有效改變這種局面，采用“優生帶差生”調動學生學習積極性，既能讓學生主動探索數學知識又能促進學生間交流，為學生提供交流機會，讓優等生充分利用自身的優勢，幫助學習能力較差的學生，同時優等生又能鞏固自我學習能力。因此，在小學數學課堂中可以有效運用“優生帶差生”的小組學習模式提高學習效率。

一、合理分組

“優生帶差生”強調以學生為教師引導其他學生有效學習的教學模式，發揮“優等生”優勢，輔助中等生和后進生學習并逐漸培養出更多“優等生”，提升學生的總體學習成績，使學生利用更少的時間獲得更多的知識。并開展“優生帶差生”活動，了解學生個體，學生個體其智力水平、心理水平、學習能力、組織能力各不相同，教師要科學分析學生綜合能力。優生帶差生分組時應考慮知識水平、興趣愛好等，將“優等生”和“后進生”平均劃分到各個小組，安排“優等生”和“后進生”相鄰，便于“優等生”幫助“后進生”學習，同時安排中等生相鄰，互相幫助、相互促進學習。同時根據學生的性格特點、興趣愛好進行分組，對他們進行明確分工并布置任務。例如，班級里有45名學生，5人一組，共9組，教師根據學生個人性格及學生自主評價選定學習組長，學習組長進行學習動態管理，教師不做任何要求，每隔一段時間學習組長報告教師組內成員學習狀態與發展情況，學習組長可以根據成員學習狀態制定任務。學習小組成員可以在成績提升后任職為為副組長，調動學生學習積極性，教師充分信任學生，以“中等生”、“后進生”成績的提升為主要目標。

二、營造氛圍

如何在“優生帶差生”教學中利用現有資源進行有效教學是整個教學活動的核心，“優等生”是教師教學生涯的一筆重要資源財富。當“優等生”的學習能力有所提升的時候，教師可以給予“優等生”任務，讓其承擔一定責任，有效營造學習氛圍。教師應在每節課上課前制定學習任務、數學題目發放給學習組長，組長將數學題再發放給小組成員，小組成員在組長監督下完成題目，互相討論并在課余時間交給教師檢閱，之后教師再把下節課的數學題目發到各組學習組長帶領成員順利完成學習任務。教師在教學利用“排除法解題”一課時首先在多媒體投放一張彩色圖片，并提出利用的相關問題，圖片中包括15只兔子、10只小狗、16只烏龜，教師順勢提出問題“怎樣劃分這些動物合理公平？”臺下的同學開始組內自主討論，學生經過討論后，每一小組開始選出組內成員進行發言，有學生發言兔子有一種分配方式：15÷3=5，烏龜的分配有兩種：16÷2=8和16÷8=2，這時立刻有其他同學反駁：“還有一種16÷4=4，共有三種分配方式”，通過學生間的討論和辯駁提高學習效率。教師制定學習任務，引導學生間小組學習，小組成員各司其職，發揮學生間自身優勢，團結協作共同完成學習目標。

三、評論機制

“優生帶差生”的學習過程中，最大程度的發揮學生潛力，就要建立科學的評價機制，使學生意識到分組學習的意義，并產生競爭意識。數學老師進行科學合理地評價，并在實踐中不斷完善評價標準，數學知識大多乏味枯燥，學生學習時提不起興趣，這時就需要一些比賽或者評論的機制促進學生有效學習，提升小組間的競爭意識。例如，教師每隔一個星期或者一個月評價出最佳學習小組并給予獎勵，對落后的小組給予鼓勵，激發各個小組間的學習斗志。調動學生學習積極性，小學生年輕氣盛，教師要在中間起到協調作用，引導學生友善比賽。采取教師評論措施不僅能提升學生的自主學習性還能提高學生對數學的學習興趣，學生不僅可以獲得知識，更可以獲得集體榮譽感，這種合作意識對今后的工作、生活會帶來很大的幫助。作為教師的鼓勵和評論更能有效提高學生學習數學的參與度，側重于差生和中等生的表揚和評論以培養他們的信心和對數學的興趣。

四、加強實踐

“優等生帶差生”的落實應找準時機不斷培養學生中“優等生”的各項能力，并不斷培養出“優等生”。在小組合作學習中，學生會不斷遇到困難。因此，要加強小組學習實踐，教師就要在小學生教育中正確引導學生學習，促進學生學習合作的成功，切實幫助學生解決困難。有些學生較為頑劣，教師就要引導其與他人合作，敏銳查找學生長處并加以引導，通過小組合作，學習成員間取長補短，形成積極向上的班集體，學生間在朝夕相處交流中逐漸感情密切，自主化解矛盾，能夠有效完成學習目標、達成學習任務、促進師生間情感交流。使小學生數學教學課堂中“優等生帶差生”模式有效實踐。

結束語：良好的人際關系是社會正常運轉的潤滑劑，和諧、友好、積極、親密的人際關系是社會生活人與人之間進行交往的基礎，良好的人際關系能夠促進學生在認知、情感和行為等不同層面的提高。“優生帶差生”的教學模式不僅為學生帶給學生學習方面的提升，更為學生間創造交流溝通的機會，營造了寬松的學習氛圍，是學生間團結協作、快樂學習，成為學生時代中濃墨重彩的一筆。

參考文獻：

[1]田琳. 淺談小組教學法在小學數學教學中的有效運用[J]. 贏未來， 2017：92.