小學(xué)低段計算課教學(xué)活動研究

錢書紅

論文摘要：在小學(xué)低段計算課教學(xué)實踐中，設(shè)計組織教學(xué)和教學(xué)活動的“趣”，讓學(xué)生主動構(gòu)建知識，學(xué)有“實”效，從而愛上數(shù)學(xué)。

小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)認數(shù)和計算，是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，必須讓學(xué)生切實掌握。因此，我在教學(xué)實踐中，對“小學(xué)低段計算課教學(xué)活動”作了設(shè)計研究。教師課前精心準備，智慧預(yù)設(shè)，課中機智調(diào)控課堂生成， 有“趣”組織教學(xué)活動，營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在靈動、鮮活的情境中學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生可以自由、自主地擁有更多的獲得感，讓學(xué)生生成計算技能。

一、課堂常規(guī)“趣”要求，學(xué)習(xí)行動聽指揮

每一堂計算課，有根據(jù)教材和練習(xí)必須完成的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)有“趣”是為了讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而不是純粹的玩的課、游戲課，教師想方設(shè)法讓學(xué)生聽指揮，才能讓課堂活而不亂，能按質(zhì)按量的完成教學(xué)目標。

上課常規(guī)有兒歌，上課常規(guī)有口令，組織教學(xué)有評比。例：磁性花兒卡片，用于課中小組評比，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”中的渴望，在課上到尾聲的時候，孩子們還會利用貼花提出加減的計算問題，二年級還會提出乘加乘減的問題。

二、數(shù)形理解手勢有“趣”，主動建構(gòu)計算熟練

有一天，我面含微笑的給我家陽臺新開的花兒拍照，這時我聯(lián)想到的是我一年級的孩子們學(xué)加減混合天鵝圖的畫面，他們的小手配合著語言：湖里原來有4只天鵝（小手指指），飛來了3只（小手飛來的動作），又飛走了2只（小手飛走），現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？這樣手勢的輔助學(xué)習(xí)，給作為老師的我留下了美好的印象，孩子們呢？他們使用趣味的書本，有趣的學(xué)習(xí)，手勢加深了他們對計算方法的理解。

一年級上冊在教學(xué)數(shù)的分解與組成時，可以設(shè)計用手勢幫忙。分解組成熟練以后，孩子們用同樣的手勢說4個算式。手勢輔助，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識，更能達到看算式說得數(shù)的效果。

三、表演數(shù)學(xué) “趣”中體驗，梳理知識又會計算

低段的表演數(shù)學(xué)也分兩種情況，一種是計算常規(guī)訓(xùn)練的表演，一種是教學(xué)內(nèi)容需要的表演。第一種情況，比如早讀口算練習(xí)，看算式說得數(shù)，搶答等。再如，二年級學(xué)生背乘法口訣訓(xùn)練，有師生對口訣、生生對口訣、小大聲對口訣;有個人上臺拍手背，小組上臺拍手背，背完以后，臺下舉手點評的學(xué)生，能把容易出錯的口訣找出來，學(xué)生的“火眼金睛”，還能把小組拍手背中“濫竽充數(shù)”的同學(xué)找出來。不過，老師要注意，先允許部分學(xué)生“濫竽充數(shù)”，多跟背幾次就要好一些，老師要對這部分“慢一拍”的孩子多給時間，然后再讓他們一起拍手背，這樣層層下來，相信只要正常的學(xué)生都能快速的背乘法口訣，形成知識又顯本領(lǐng)。

第二種情況根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要表演。比如，一年級上冊學(xué)習(xí)“第幾”，讓孩子們排一排、演一演，老師將自然數(shù)的基數(shù)的含義與序數(shù)含義通過學(xué)生實際排隊進行對比，有利于學(xué)生辨析理解。再如，二年級下冊學(xué)生學(xué)習(xí)“混合運算”，小故事“來自數(shù)學(xué)王國的介紹”，老師課前做了排練，課中由小組學(xué)生呈現(xiàn)完成，教師適時“隱退”。他們手上舉著加減乘除法和小括號的名字，用生動的小劇場表演介紹運算順序和小括號的作用，學(xué)生看得聽得津津有味。最后的快板節(jié)湊讀兒歌，“余音繞梁”，借用手勢，梳理運算順序，再來一次簡縮的單元之旅。一堂“混合運算”課上得有聲有色，回味無窮，規(guī)定性知識形象化，學(xué)生能主動地接納和理解。

四、評價參與有“趣”，檢查快速促計算

孩童時的體驗，對一個人的成長有著不可磨滅的影響。陶行知先生說“你若小看小孩小，你比小孩還要小”。學(xué)生能做的，我們絕不包辦，學(xué)生能說的，我們絕不代替。低段學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，量最多的當然是計算題，教室里除了讓學(xué)生板書批改、小老師組織集體訂正外，更多的時候，老師要了解學(xué)生獨立完成情況。從一年級開始，我們讓學(xué)生人人都當小老師，人人都參與評價。第一個完成作業(yè)的學(xué)生，老師批改后，與老師一起批改2、3號學(xué)生的作業(yè)，然后我們4人又批改下4位學(xué)生的作業(yè)，依次類推，就像“打電話”，第6分鐘就可以通知到63位學(xué)生。在這個過程中，做錯題的學(xué)生必須改錯后請老師檢查圈×，只要改對了，也可以參加到領(lǐng)任務(wù)改作業(yè)的小老師行列。小老師們檢查作業(yè)認真細致，學(xué)生參與作業(yè)評價，“趣”而有實效，既鍛煉了學(xué)生評價檢查作業(yè)的能力，提高了改作業(yè)的速度，又讓老師有更多的時間檢查、輔導(dǎo)有錯題的學(xué)生，讓學(xué)生都能理解算理，學(xué)會算法，提高了班級學(xué)生計算的正確率和計算速度。

我在高考后的評價中看到這樣一句話：“對考生計算能力的考查是近年來全國卷較為明顯的趨勢?！?計算能力是基本，小學(xué)低段計算教學(xué)，需要教師有“趣”組織，智慧指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)活動中展現(xiàn)出學(xué)生生動、活潑、積極向上的童年氣象，讓低段學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是自我需要，讓學(xué)生對計算練習(xí)、計算比賽保持熱情和好奇心，讓每一次的計算課教學(xué)活動都彰顯數(shù)學(xué)之美！