高中地理課堂教學中實施學科聯系的策略

張銳

摘 要：高中地理是一門十分復雜的學科，它涉及到諸多的內容，天文、氣象、地質、水文、人文、生態等等。這么多方面的知識導致地理與其他學科的橫向聯系十分密切，而與其他學科之間這種橫向的聯系又要求教師必須要突出學科聯系，擴大自己的知識面，這樣可以在最大程度上促進學生全面發展。

關鍵詞：高中地理;學科聯系;策略

引 言：課堂就是教師的戰場、領地，在這里教師向學生傳達知識、解疑答惑。教師是博學多才的，在上課的時候不僅僅可以講授自己學科的知識，還會滲透其他學科的知識.在地理課堂上教師就會滲透各個學科的知識，這樣的學生既不會感覺單調，還可以獲得更多知識，可見學科之間的聯系教學很重要，教師必須要充分利用這個特點。

一 地理學科與政治學科之間的聯系

高中地理中包含了很多自然現象，而這些自然現象就是人和自然之間關系的反應，所以我們必須要用辯證唯物主義的觀點看待。高中地理還涉及政治經濟學知識，這個時候我們就需要用歷史唯物主義對其進行評價。所以我們在學習地理知識的時候要從哲學的角度出發，了解不同事物之間的聯系，因為事物之間的聯系具有普遍性。例如，鄂爾多斯高原，“水草肥美、牛羊遍地”，但是，隨著時間的流逝，到了清朝，這里被人盲目的開墾，形成土地沙漠化，生物多樣性減少，生態環境遭到嚴重破壞，這種盲目的開墾違背客觀發展的規律，違背了發揮主觀能動性的前提需要尊重客觀規律這一哲學知識。時間繼續流逝，到了新中國，大家認識到了必須尊重客觀規律，就開始控制沙土、興建水利設施、開始在上面種草，使得草原逐漸恢復往日風采，當地的畜牧業穩定發展。教師的這種聯系可以提升學生思維能力還可以幫助學生建立科學世界觀。

二 地理學科與歷史等學科之間的聯系

地理和歷史是不可分割的關系，在學習高中地理時我們會聽到很多的歷史專有名詞，當學習一個地點時，教師會問你大家知識在古代這個地方叫做什么名字，例如，現在的西安在古代被喚作“長安”。地理知識可以幫助學生形成空間概念，這種空間概念以及地理位置可以幫助學習分析歷史知識。一個地方的地域文化、經濟發展情況、人文歷史這些都與歷史發展分不開。提高我國東北，大家就會想到“九·一八”事變，想到東北是我國的重工業基地。而東北可以成為我國的重工業基地，不僅是因為豐富的能源資源，還有歷史原因。“九·一八”爆發以后，日軍占領我國東北，東北徹底淪為了日軍殖民地，占領東北以后他們霸占了工礦企業、交通、土地等一切資源，并且將東北作為侵占的中國的基地，他們在這里生產槍支彈藥，所以說在東北出現了重工業。在戰爭結束以后，在鞍山建立了鋼鐵生產基地;在東北大連建立了化工企業、火電廠;在沈陽建立了機械工業，但是東北的輕工業發展并沒有重工業快，這也是與當地歷史有很大關系。

三 地理學科與語文等學科之間的聯系

地理也是一門文藝性的學科，在地理中涉及很多的文學作品，這些文學作品幫助學生更好的感受自然景觀。“大漠孤煙直，長河落日圓”，這句詩描述邊塞地區壯闊雄奇的景象，境界闊大，氣象雄渾。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句詩寫出了在視線不可及的地方，天水一色。“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”這句詩表明了時節更替。有很多的詩人描寫了我國的優美環境、山河大川，這些成為他們抒發自己情感的載體，而現在我們通過這些詩人描寫的詩句可以有效的理解地理知識。

四 地理教學與數學學科的聯系

在對地理現象和地理事物進行證明時采用地理數是最有力的證明材料，他們可以幫助大家理解地理事物的本質規律，幫助大家徹底了解自然環境，開發學生的思維。等高線、洋流線、風向線這些都是明確地理概念的重要依據，這些輔助線可以幫助學生理解地理知識。例如，我們在學習洋流時，分為暖流和洋流，從高緯度到低緯度稱為寒流，從低緯度到高緯度稱為暖流，無論是暖流還是洋流都用箭頭進行表示，這些輔助的箭頭可以幫助學生分析地理現象，可以培養學生解決地理綜合問題的能力。我們在學習經緯度、各個半球時間差時需要涉及到計算和推導，這個時候數學就起到很多作用，數學的邏輯思維、計算方式可以起到事半功倍的效果。在學習高中地理地球自轉以及公轉這個章節，我們需要進行計算，而計算時可以采用幾何和三角函數，這樣更加形象，教師講解時也比較容易，學生也更容易理解。不同緯度、不同季節的晝夜長短不一樣，計算晝夜長短可以借助平面三角形。總之，在高中地理知識學習時，有很多知識都會涉及到數學，數學與地理的關系極其密切。

五 地理教學與物理學科的聯系

下雨的時候我們只知道雨從天上來，可是大家知道原因嗎？這就是高中地理涉及的一些知識，我們在解釋這些知識的時候可以通過物理。大自然降水過程是一個非常簡單的過程，實際上就是兩個力在“打架”，假如空氣的頂托力較大，水滴就不會落下;假如水滴的重力較大，那么水滴就會落下形成雨。大家有一個常識，烏云密布的天空就是要下雨的前兆，但是有云的時候也不一定會降雨。飽和空氣受到空氣上升的影響，造成氣溫下降，那么空氣中的水汽就會凝結為小冰晶，而冰晶體積太小，沒有辦法下落，隨著溫度繼續下降，冰晶顆粒越來越大，以致于上升氣流再也頂不住時候，才能從云中降落下來，形成雨、雪、雹等降雨天氣。這是地理知識中的降雨現象，我們利用物理知識進行解釋。

六 地理教學與化學學科的聯系

化學知識在我們的生活中隨處可見，而在地理學科中也可以見到化學知識的身影。學習地理知識不可避免的要區分巖石成分、金屬礦床分布的原因、土壤的性能、喀斯特地貌。喀斯特地貌非常奇特，它是在喀斯特高原區的存在的一種地貌，后來就用來形容由碳酸鹽類而形成的石灰巖這一系列的特殊地貌。在我國的云南、貴州、廣西等省份都有分布，喀斯特地貌表現為鐘乳石、溶洞等。而在解釋這種地貌形成原因時可以利用化學知識。石灰巖經過長時間含有二氧化碳的水的侵蝕，石灰巖中的成分與二氧化碳產生反應，石灰巖中的物質會溶于二氧化碳，又經過太陽的照射反應出來的物質就會沉淀，最后形成喀斯特地貌。地理學科中不僅僅有可喀斯特地貌，還有酸雨、臭氧等，了解這些地理知識必須要要有一定化學知識儲備。教師可以引導學生去使用化學知識了解一些地理現象形成的原因，這樣既可以學習地理知識，還可以復習化學知識，一舉兩得。

七 地理教學與生物學科的聯系

高中地理中山河大川、自然人文、城市人口、旅游、資源等等，這些與生物知識有很大關系。在地理學科中我們學習土地沙漠化、退耕還林、保護生態等等，例如營造防護林，營造防護林可以保護土地資源、生物資源、水資源、改善小氣候，這是一項造福于人民的生物工程和社會措施。而在營造防護林的時候必須要了解各個樹種的生物學特性，例如，植物根系的生長特性、樹葉蒸騰以后空氣濕度增加、植物的光合作用、植物調節局部小氣侯等，這些內容都涉及到生物知識，地理知識與生物知識聯系還是比較密切的，教師需要拓展自己知識面。

結束語

簡言之，知識是沒有辦法徹底隔離開來的，在學習地理知識的時候加強與其他學科之間的聯系有利于學生形成完整的認知結構，提升學生的綜合應用能力。想要加強各個學科之間的聯系就需要教師改變教學理念、創新教學手段，教師需要在自己學科基礎上擴大知識面，提升自己的專業素養，利用地理學科的特點加強與其他學科之間的聯系，不要讓學生局限于地理這門學科里面，需要讓學生在地理中學習到各個方面的知識，這樣可以在最大程度上促進學生全面發展。

參考文獻

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