試論加強初中德育教育的有效方法

陳華仕

摘要：為了迎合時代的發展，教育也隨之改革。隨著網絡信息大爆炸時代的到來，社會中出現大量復雜多變的思想，從而導致大量未成年人誤入歧途，所以未成年人的思想道德建設成為了目前最重要的話題之一。作為學生的引領者，教師需要加強自身的修養，為學生提供正確的學習內容，使學生對生活有一個正確的看法，并通過實際教育，讓學生以積極樂觀的心態來面對生活。但初中的德育教育還存在著一些問題，在這一階段，學生內心十分敏感，所以教師需要結合每個學生不同的性格對教學方案進行改進，使教學貼近生活，從而使教學更加成功。

關鍵詞：學生;主體;榜樣

教學的主要目的就是為現代社會培養一個德智體全面發展的人才。初中是學生思想轉變的重要時期，對于學生未來的發展至關重要，所以初中德育教育受到社會的廣泛關注。隨著時代的發展，德育教育也需要以科學的方式進行，并在不斷教學的過程中與時俱進，不斷創新，這樣就能使得學生得到更好地成長。

一、提高學生的主體地位

在教學的過程中，必須將學生作為主體來進行對待，不能將自身的思想強行灌輸給學生，因為每個人有每個人不同的想法和自由，我們無權干涉也無權強制改變。對于人們而言，道德是為了讓人們更好地生活，而不是對人們的生活進行強行干預的。教師在教學的過程中必須優先考慮學生的道德思維，在日常教學的活動中做到典范作用，通過自身的言行舉止來提高學生的道德素養，使學生能夠學會運用不同的觀點、不同的方式來看待問題的發生。同時還可以利用一些較為重大的事件對學生進行教育[1]。比如，最近正處于國慶節這段時期，我國舉行浩蕩的大閱兵，老師可以借此機會組織學生一起進行觀看，讓學生體會到我國輝煌的一刻，同時在看完后將自己的觀后感寫出來，然后進行集體的討論，在這個學習過程中，讓學生充滿濃濃的自豪感，以及提高對祖國的向心力。

二、給學生樹立良好的榜樣

作為學生成長過程中的指導老師，教師應注意在道德教育的各個階段樹立良好的榜樣，并通過日常教學過程對學生言傳身教，培養學生道德素養。由于初中階段的學生仍處于思想轉變的過程中，所以對于他們而言，品德教育十分重要。通過老師的日常行為，學生進行模仿學習，從而使得學生的價值觀得到升華，在未來的工作中也能夠保持良好的心態[2]。在教學過程中，學生有充裕的思考和學習時間，可以通過實踐來提高獨立思考能力，同時，教師需要注意不要給學生太多的負擔，在日常生活中給學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，以朋友的方式來對待學生，讓學生保持良好的學習態度，這樣，學生將從榜樣中學習正確的思想內容。同時，可以逐步引導學生以教師為榜樣，改善他們的不良生活和學習習慣，從而使德育真正符合學生的日常生活。

三、提高教師的教學水平

對于學生而言，德育老師需要擁有較高的親和力以及豐厚的學識。所以，教師必須鍛煉好自身的水平，具有較高的文化素養和道德修養，能夠正確的了解學生的心理活動。對于德育老師而言，既需要是一個哲學家，也需要是一個心理家和藝術家，所以必須不斷地擴大自己的知識，特別是對心理學方面的知識進行學習。雖然大部分老師研究過教育學，心理學和其他學科，但是大多數老師不是心理學領域的專家，并且對于某些問題，他們只是片面的進行分析，不能很好地了解到學生的內心活動。目前隨著社會的不斷進步，為了不斷適應時代變化，教師需要加強自我的學習的研究，不斷提高自身的道德素養，利用新的教學方法，來改變陳舊的教學環境。對于學校而言，組建一支高素質的德育指導教師團隊，也是做好初中生德育體系工作的重要組成部分。學校的老師可以擔任許多文化和教育機構的顧問，還可以在一些校外的機構來進行德育教學，同時學校還可以將老干部，退伍軍人利用起來，給學生進行道德素養的培訓，從而形成一支專業的高素質的思想道德建設工作團隊[3]。比如在教師的教學當中，有一個學生小濤，在平時的課堂學習中，態度十分不認真，總是出現各種問題，比如經常遲到，上課講話，和其他的學生打鬧，教師一說他，他也不聽，還強詞奪理，并不肯承認自己的錯誤。對于這樣的學生，教師一味的批評以及講道理是沒有用的，只有通過教師的平常的教學當中滲透德育教學的理念，對于他的想法以及性格有著清晰的認知，講出這一個學生他內心中的柔軟地方，他才會養成好的習慣。初中德育教師制度的實施應著眼于溝通，資源利用和師資培訓。最重要的是與學生進行溝通，了解他們的思想和原因，與學生產生共鳴。

綜上所述，生活中到處都有德育教育。通過多年的教學經驗可以知道，教學的好壞可以影響一個人的一生。德育教學不是只通過課堂上的授課就能教會學生的，還需要教師在日常生活中做好典范作用，以身作則。

參考文獻：

[1]張景榮.談當前初中德育教育教學的有效策略[J].中國校外教育，2019（26）：91.

[2]浦璠奇.初中德育教育的具體方法分析[J].亞太教育，2019（07）：115.

[3]趙永生.淺談加強初中德育教育的有效方法[J].文教資料，2019（08）：166-167.