幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略

溫小利

摘 要：幼兒園語言教育作為幼兒思想啟蒙的基礎，對幼兒的成長至關重要。然而，我國幼兒園語言教學活動普遍存在很大的問題，在一定程度上影響著幼兒園教育的質(zhì)量。隨著新課改的不斷推進，幼兒園語言教學質(zhì)量的改革是當前幼兒園教育的首要目標。因此，筆者就當前幼兒園語言教育活動存在的問題，探討有效進行幼兒園語言教育活動的策略。

關鍵詞：幼兒園;語言教育;教學策略

引言：幼兒園語言教育活動是幼兒園教育的重要組成部分，對引導幼兒學習文字、閱讀、寫作等具有重要的作用。隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的進步，而傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能滿足當下社會發(fā)展的需求，要求幼兒園主動地跟上時代的步伐，朝著現(xiàn)代化幼兒園教育發(fā)展。傳統(tǒng)的幼兒園語言教育活動只重視教師的講解，忽視幼兒語言運用能力的培養(yǎng)，而且教學形式過于單一，缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)幼兒的學習積極性。因此，幼兒園要積極地創(chuàng)新教學模式，充分利用現(xiàn)代化的教學資源，提高幼兒園語言教學活動的效率。

一、當前幼兒園語言教育活動存在的問題

（一）教育目標不明確

我國大部分的幼兒園語言教學活動都是參考教育部門制定的教學大綱來開展的，但在實際教學中，幼兒園沒有對教學大綱進行深度的剖析，沒有明確幼兒園語言教育活動的教育目標。教育目標作為幼兒園實施教育的基礎，有指導幼兒園語言教育活動有效開展的作用，如若沒有教育目標的指導，就會使得教學內(nèi)容“空洞”，不具有針對性，從而拖延幼兒語言學習的進度。

（二）教學內(nèi)容脫離實際

語言來源于社會現(xiàn)實生活，并且通過實踐才發(fā)展起來。但是很多教師在開展幼兒語言教學時對每個年齡層次的幼兒所教授的內(nèi)容與社會現(xiàn)實需要相背離，無法挖掘幼兒在生活中的語言學習潛力，從而造成幼兒無法從幼兒園語言課堂上學習到相關知識。

（三）教學趨于形式化

我國幼兒園的教學活動是以集體教學模式為主，并且在教學過程中，大部分教師都是采用游戲、講故事等單一的方式，且只是為了完成教學任務，不考慮幼兒能否學到語言知識。師生間缺乏交流，教師不考慮幼兒的接受能力，而幼兒無法理解教師的行為。因此，這種形式化的教學活動不利于培養(yǎng)幼兒的語言能力，甚至阻礙了其想象力的發(fā)展[1]。

二、有效進行幼兒園語言教育活動的策略

面對當前幼兒園語言教學活動發(fā)展的現(xiàn)狀，必須要采取及時、有效的措施加以改善，要以提升幼兒語言能力為首要的任務，因此，筆者聯(lián)系實際，就當前幼兒園語言教學活動出現(xiàn)的問題提出一些有效策略：

（一）制定有針對性的教學目標

教師在進行教學活動前，應該深入了解幼兒的個性特征，弄清楚幼兒屬于哪一個發(fā)展階段[2]。具體來說，首先要根據(jù)幼兒的年齡層次、接受能力、發(fā)展?jié)摿Φ染唧w設計每一個階段的教學目標，如此就符合了幼兒的發(fā)展特點，提高了幼兒園語言教學的有效性。其次，要結(jié)合實際教學中的情況做出相應的調(diào)整，確保教學活動更貼切幼兒的學習需要。再者，教師應該與幼兒多多交流，以平等的姿態(tài)對待每一名幼兒，促進幼兒交際能力的提高。

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容、優(yōu)化教學形式

隨著信息化的快速發(fā)展，應用先進的教學手段已經(jīng)成為幼兒園教學的新常態(tài)，對于幼兒園實際教學中出現(xiàn)的教學內(nèi)容的不實際和教學形式單一的問題，應該積極地去改善。引進現(xiàn)代化教學手段，比如多媒體設備，可以充分利用其放映圖片、音樂、動畫等教學素材，將教材直觀地呈現(xiàn)給幼兒，其鮮明的色彩刺激幼兒的視覺感官，吸引幼兒的注意力，讓幼兒充分感受到語言的魅力，從而很好地輔助教學活動的開展。因此，這就要求教師要熟練地掌握多媒體使用技巧。同時，教師要創(chuàng)新教學形式，比如唱歌、話劇、人物對話等，可以調(diào)動幼兒的學習主動性，讓他們自愿地進行語言課堂的學習。

（三）提高教師素養(yǎng)

在幼兒語言教育中，幼兒教師發(fā)揮著重要的作用，因此對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)有著極高的要求。首先，在幼兒教師上崗前對其進行相關的培訓，提高他們自身的理論基礎，讓他們對幼兒語言發(fā)展的規(guī)律有一個全面的了解[3]。其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，充分認識幼兒語言教育對幼兒后期發(fā)展的重要性。同時要提高教師自身的創(chuàng)造力和動手能力，運用扎實的專業(yè)知識引導幼兒進行語言的學習。最重要的是要放低自己姿態(tài)，以“朋友”而非教育者的姿態(tài)傾聽幼兒的語言。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒語言教育是一個循序漸進的過程，任重而道遠，不能走捷徑。幼兒園教師應該在科學、有效的教學策略下，針對教學實踐中的實際問題，不斷地改進教學目標和教學形式，提高幼兒語言課堂學習的有效性。本文就教學過程存在的問題，提出了一些參考性策略，希望以此為幼兒教師進行教學活動提供有益的指導。切實地提高語言教學課堂的有效性，從根本上幫助幼兒提高語言能力，為引導幼兒后期的成長成才做鋪墊。

參考文獻：

[1]程海俠.幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（04）：228.

[2]徐志珍.幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略[J].課程教育研究，2017（17）：41.

[3]郭宏.幼兒園語言教育中存在的問題及應對策略[J].亞太教育，2016（13）：10.