淺談初中物理課堂如何實現生活化教學

周宏

摘 要：初中物理生活化教學的實現需要教師關注學生已有的生活經歷和認知經驗，創設教學情境，激發學生的學習興趣，使課堂真正地成為學生思考、探究的主要場所。由此，我在組織初中物理教學活動的時候，將生活教學滲透到導入、新知講解和課堂練習等環節。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;教學過程;教學對策

眾所周知，物理是一門與學生生活有著密切聯系的學科，傳統的物理課堂教學質量之所以不盡如人意，最主要的原因是教師忽視了物理與生活的關系，采取照本宣科的方式向學生灌輸知識。在這樣的知識灌輸過程中，學生盡管可以積累物理知識，但是難以對其進行靈活運用。對此，在新課改理念的指導下，我按照“生活——教學——生活”這樣的方式，將生活與物理教學結合起來，使學生在生活中感知物理，在生活中運用物理。具體來說，我在組織物理教學活動的時候，是這樣實現生活化教學的。

一、課堂引入生活化

高效課堂的實現是以課堂導入為起點的。有效的課堂導入就仿佛是一篇文章的開頭，不僅可以吸引讀者的注意力，還可以使其一下子把握住重點，產生探究興趣。在物理生活化的教學活動開展中，導入環節同樣要實現生活化。一般情況下，我在組織課堂導入活動的時候，會結合教學所需，向學生列舉生活現象、播放生活中的物理現象視頻等，借此創設教學情境，點燃學生的探究興趣，使其在體驗情境的過程中，順利進入學習狀態。以“牛頓第一定律”為例，在開展導入活動的時候，我首先發揮多媒體輔助教學的作用，為學生直觀地播放了這樣的視頻內容：學生用盡力氣向后蹬車子，自行車慢慢地向前運動。當該學生停止發力之后，自行車會繼續向前滑行一段距離。隨著滑行距離的擴大，自行車慢慢地減緩速度，直至停止。因為該視頻內容是我和執教班級的學生配合錄制完成的，在觀看的過程中，所有學生的注意力都集中在屏幕上。在觀看之后，一些學生自主地提出了這樣的猜想：自行車因為有力才會運動，所以力是維持物體運動的主要原因。就學生的猜想我給予了肯定，并指出，在2000多年之前，亞里士多德也曾這樣說過。然后，我再次結合視頻內容向學生提出這樣的問題：為什么在力停止之后，自行車還會慢慢地向前滑動呢？這個問題，與剛才學生所提出的猜想是存在差異的，由此產生認知沖突，引發了學生強烈的思考。在此問題的驅使下，學生自主地進入了新知學習狀態，同時無形之中，也將本節課的知識展現在了學生面前，可謂是一舉多得。

二、新知教學生活化

新知講解是物理課堂教學的主要環節，同時也是最為令教師頭疼的問題。因為，物理知識本身就具有抽象性，而初中生的抽象思維能力不發達。在活動開展中，如果教師采取灌輸知識的方式，則會打擊學生的物理學習積極性，同時學生也難以深刻地理解物理知識。面對此情況，為了將抽象物理直觀化、簡單化地展現出來，我在組織課堂教學活動的時候，嘗試發揮生活教學的作用，將學生生活中常見的現象融入其中，以此調動學生已有的知識經驗，使其在主觀能動性的發揮下，透過生活感知物理，加深對所學物理知識的理解。以“平面鏡成像”為例，此規律對于大部分學生而言是難以理解的。由此，我這樣實施了生活化教學：首先，我立足學生的生活實際其概況，為其列舉了這樣的一個例子：小紅身高165cm，當她站在距離鏡子1m前的地方的時候，慢慢地向遠離鏡子的地方走去，請問，他此時在鏡子中所成像的高度是多少呢？鏡子中的像有什么變化呢？像到平面鏡的距離有什么樣的變化呢？如此問題的提出，學生自然會聯系其已有的生活經驗，進行思考、探究。如此生活化教學的實施，無需教師過多講解知識，學生可以經過自身的探究，透過生活現象探尋到物理規律，加深對其理解，同時也為其在現實生活中靈活地運用所學物理解決實際問題打下堅實的基礎。

三、課堂練習生活化

眾所周知，練習是學生延伸拓展知識的主要手段。在傳統的物理教學活動開展中，一些教師錯誤地將練習作為學生做題的工具，其覺得，學生練習就是為了做題，而做題就是在解決問題中，掌握物理知識。如此練習將學生引入到了題海戰術之中，且忽視了其應用能力的發展，這是與新課改教育理念相違背的。初中物理教學活動開展的目的，不僅是要學生扎實掌握所學，更需要其對所學知識進行靈活運用，在知識運用中獲得應用能力的發展。生活是學生應用物理知識的最好場所。所以，我在組織生活化教學的過程中，引導學生回歸生活，使其在體驗生活的過程中運用所學，真正實現物理練習價值。以“慣性”為例，在組織課堂教學活動之后，我引導學生思考這樣的問題：如何在急速前進但突然剎車的公交車上保持身體的平穩呢？

總之，在初中物理生活化教學活動開展中，教師要將生活貫穿其中，在導入環節創設生活情境，點燃學生的物理探究興趣;在新知講解環節呈現生活案例，引導學生積極探究;在課堂練習中編創生活問題，引導學生靈活運用所學，借此使學生在體驗生活中感知物理，運用物理，提升其物理學習水平。

參考文獻

[1]馬紫春.初中物理生活化教學策略探討[J].學周刊，2017（29）：52-53.

[2]余亞云.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（07）：114.